淺談輸入輸出理論對高職英語視聽說教學的啟示

摘 要：本文針對偏遠地區的高職院校公共英語的教學現狀，從輸入和輸出理論的角度對現階段高職英語教學中存在的一些問題進行分析，探索在科學理論指導下建立高職英語“視聽說”教學模式，以提高高職學生的語言綜合應用能力。

關鍵詞：輸入輸出 高職 英語教學 視聽說

當今社會對復合型人才的需求日益增長，對學生外語聽說能力的要求逐年提高，高職院校公共英語的培養目標也逐漸轉向培養英語綜合應用能力。本文將從輸入輸出理論的角度淺析如何在大學英語視聽說教學中來提高學生的語言綜合應用能力。

一、輸入輸出理論

語言的輸入和輸出問題一直是第二語言習得重點研究的一個問題。20世紀70年代以來，許多國外學者對輸入、輸出理論進行了深入的研究，其中克拉申（S.D.Krashen）的輸入假設和斯萬（M.Swain）的輸出假設理論對二語習得的發展產生了深遠的影響。美國語言學家克拉申在二十世紀八十年代提出了“輸入假設理論（Input Hypothesis Theory）”。該理論認為，要想學好第二語言，可理解性的輸入起著至關重要的作用，即必須盡量地用聽覺和視覺接收第二語言材料，同時理解其意義。理想的語言輸入材料的難度應該略高于現有水平，即符合“i+l”公式，現有水平是“i”，那么合適的語言輸入材料難度應該為“i+1”。學生可憑借以往的知識積累和聯系上下文等方法對語言輸入中的“i+l”進行判斷，從而幫助學生獲得語言學習的進步。Swain同意可理解性輸入在二語習得中的重要性，同時提出理解性輸出也是二語習得中非常重要的部分，當學習者需要進行強制性語言輸出時，必須從語義加工轉變為句法加工，由此提出“可理解輸出假設（output hypothesis） ”，強調語言輸出是二語習得不可缺少的一個環節。他認為二語的獲得不能完全通過語言輸入而產生，還要進行可理解性輸出，學習者的輸出語對學習者提高交際能力起著不可替代的作用。

二、傳統英語教學存在的弊端

長期以來我國英語教學存在“費時多、收獲少”的弊病，學生大多經過近10年正規英語教育仍然不能流暢地用英語表達，尤其是傳統的英語教學課堂中，目標以應試為主，忽視了學生的語言綜合應用能力培養。高職學生英語基礎普遍較差，在聽力和口語學習中存在較高的焦慮心理，雖然具備了一定的詞匯量和語法知識，但是仍然不能流暢、準確地用英語表達自己，其根本原因在于理解一個詞與輸出一個詞是完全不同的過程，輸出是一個更為復雜的過程。因此，輸入輸出理論對如何提高英語綜合應用能力有一定的啟示和指導意義。

三、輸入輸出理論對高職英語視聽說教學模式的啟示

針對高職學生英語聽說學習中存在的障礙，教師應結合輸入輸出理論和教學實踐，對學生進行大量可理解輸入訓練的同時，強化學生的輸出。在實踐中，應做到輸入輸出并舉，真正做到以學生為學習主體，切實提高學生的英語綜合應用能力。

1.保證語言輸入數量和質量，提供足夠合適的語言輸入。日常生活中學生缺乏自然真實的語言環境，課堂教學是學生接觸英語的主要陣地，這就要求教師在課堂上的角色并不是支配者和灌輸者，而要幫助學生擴大接觸英語的機會，創建良好的語言輸入環境。此外，學生所接觸的語言輸入質量也是至關重要的。因此，教師在授課前必須了解學生的現有水平i，應根據學生的特點和水平，結合教材調控語言輸入的難度，在授課過程中根據學生的反應調整語速，并結合手勢、圖片和課件等直觀的教具，重復重點內容、關鍵詞等，借助語言實驗室的多媒體教學設備給學生提供自然真實的語言情景，使語言輸入接近于班上大多數學生的i+l水平，從而幫助學生提高學習英語的積極性。

2.建立視聽說教學網絡資源庫，增強語言輸入的趣味性。在高職英語教學中，英語聽說課應該為學生提供多維的感官刺激和語言情景，在課堂上帶領學生觀看英文影視片段、聽英文歌曲、收聽英文廣播、朗誦英文名著等，讓學生多接觸生動、形象的語言情境，了解英語文化，同時培養學生的語感和交際能力，激發學生的學習興趣，讓學生愿意主動學習英語。然而，課堂時間有限，在課堂上并不能保證有效地提高學生聽說水平。教師應建立英語視聽說教學網絡資源庫，指導學生在課外多收聽英文廣播、觀看英文電視電影、聽英文歌曲等，幫助學生擴大知識面，開闊視野，從而提高學生的學習英語興趣。

3.強化語言輸出實踐，提高口語能力。高職英語教學應注重實踐，強調學生把輸入的語言知識向外輸出。教學方式要從“填鴨式”的教學方式轉變為“以教師為主導，以學生為主體”的教學模式。教師要成為視聽說課堂交際活動的組織者，開展多種多樣的課堂活動，為學生創造輕松自在的輸出環境。這些課堂活動應結合趣味性、實用性、交際性，如小組討論、對話、辯論、演講、角色扮演等。同時，把口語輸出訓練擴展到課外，進一步增加學生語言輸出的機會，創造語言輸出的良好氛圍，讓學生認識到輸出的重要性和趣味性，提高語言輸出意識，鼓勵他們積極參與課內外的英語交際活動。

四、結語

在視聽說教學中，輸入與輸出是密不可分的，高職英語教學注重向以學生傳授語言知識和技能，更注重培養學生的英語綜合應用能力和自主學習能力。因此，運用輸入輸出理論指導高職英語視聽說教學活動，使之充分調動學生學習英語的興趣，發揮學生的自主學習能力，有利于提高學生的英語水平。

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