如何在高職院校體育教學中實施素質(zhì)教育

摘 要：隨著教育改革在我國的不斷深化，素質(zhì)教學成為了各個院校、各個科目都在強調(diào)的重點目標，素質(zhì)教學講求的是學生的全面發(fā)展，注重學生自身的主體地位與需求，對教學效果提升來說是不可或缺的。但是在高職院校的體育教學中，素質(zhì)教學概念的普及與應(yīng)用卻存在許多問題，因此，如何響應(yīng)國家提出的素質(zhì)教育方針，對當前的體育教學進行改革，成為了高職院校面臨的最大課題，以下將針對性進行探討，為體育教學發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校 體育教學 素質(zhì)教育

所謂素質(zhì)教育，廣義來說，講求的是多方面發(fā)展，即是對于學生身心健康都給予全面重視，在教育改革不斷深化的背景下，素質(zhì)教育這一詞匯在我國教學領(lǐng)域中被廣泛的應(yīng)用，但就高職院校當前的教學情況來看，素質(zhì)教育理念在這一科目教學過程中的滲透卻并不充分，存在許多問題需要我們進行分析，并找出相應(yīng)的完善策略，才能確保這一理念對體育教學產(chǎn)生影響，保證學生身心得到全面發(fā)展。

一、當前高職院校體育教學存在的問題

素質(zhì)教學理念在國內(nèi)高職院校的滲透與院校自身教學目標、教學方法等很多因素都有很大關(guān)系，就目前我國高職院校的教學綜合情況來分析，素質(zhì)教學在體育教學過程中的滲透與落實依然存在許多阻礙，我們只有先對問題進行分析，了解當前教育體制中存在的弊端，才能進一步開展教學改革工作，讓素質(zhì)教學的作用能真正發(fā)揮出來，提升高職院校體育教學的質(zhì)量與效率，讓學生擺脫高分低能的局面，真正成為全面手。

1.教學目標功利化，導(dǎo)致體育科目被忽略。高職院校多以就業(yè)為目標，教師也普遍會以所學科目對于學生后續(xù)的工作是否必要作為衡量標準，因此大多都會忽略體育科目的重要性，這無疑是對體育科目重要作用的極大誤解，也是教學觀念的徹底扭曲，學生在后續(xù)的社會發(fā)展過程中，所需的不僅是充足的知識，還有積極的心態(tài)、強健的體魄以及抗壓能力、社會生存技巧等多項必要的因素，這些都是體育科目的意義所在，體育訓練可以幫助學生磨練體魄，鍛煉意志，讓學生能以更積極的心態(tài)，以更健康的身體去面對之后的社會生活，這對于學生是最重要的，是生存的基本需求，如果被忽略，學生的前途與未來則無從談起。

2.教師主導(dǎo)教學，導(dǎo)致學生教學主體地位受威脅。當前我國高職院校的教學主導(dǎo)權(quán)，依然是由教師掌控的，這對學生來說無疑是不尊重的，任何科目的學習，最終目標都是學生未來的發(fā)展，因此主體應(yīng)該是學生，而并非教師，但目前許多教師依然是以自身的思想在主導(dǎo)課堂，讓學生只跟著自己的教學思想走，甚至可以因其他科目教師的需求而取消體育課程，這樣帶有強制性的，以教師為重的教學方式無疑會對學生產(chǎn)生很大的負面影響。

3.教學方式欠缺合理性，導(dǎo)致素質(zhì)教學方針無法得到滲透與體現(xiàn)。多數(shù)高職院校的體育課程當前都是以各項硬性運動項目的學習與練習為主，如短跑、長跑、跳高及跳遠等項目，但并沒有注重柔性運動的融入以及對學生各方面心理素質(zhì)的強化，使得教學方式整體呈現(xiàn)出單一枯燥的局面，無法調(diào)動學生的積極性，也無法全面培養(yǎng)學生的能力，體育教學并不是單一提升體能的過程，而是心理素質(zhì)、身體素質(zhì)的協(xié)同提升，教師如果了解不到這一本質(zhì)，依然采取枯燥的傳統(tǒng)體育項目對學生進行訓練，會使體育科目的作用發(fā)揮受到很大阻礙，也自然無法體現(xiàn)出素質(zhì)教育方針。

二、高職體育素質(zhì)化教學改革創(chuàng)新措施

想要確保素質(zhì)教育方針真正融入到高職院校的體育教學過程當中，僅僅是針對目前存在的弊端與問題進行探討自然是不夠的，教學改革需要依靠具體且合理的策略作為支撐才能逐步進行，我們只有進行針對性的探討，找出具體、合理且符合學生成長需求、發(fā)展需要，尊重學生自身個性的教學改革措施，才能確保體育教學改革工作的有序進行，讓體育教學的作用真正得到發(fā)揮，確保素質(zhì)教學方針在體育科目教學過程中的體現(xiàn)，讓學生綜合素質(zhì)得到提升。

1.排除功利思想，確保體育科目得到重視。當前我國應(yīng)試教育體系對于教育領(lǐng)域產(chǎn)生了很大的影響，包括教師的教學理念及目標，因此，教師想要確保體育科目對學生真正產(chǎn)生正面的影響，讓學生各方面能力得到全面發(fā)展，就需要先扭轉(zhuǎn)自身的觀念，正視體育教學的真正目標，深入思考體育科目的作用與重要性，以利用體育教學提升學生各方面素質(zhì)為首要任務(wù)，才能讓體育教學真正開始發(fā)揮出作用。作為體育教師，對于體育教學的重要內(nèi)涵應(yīng)當最為了解，應(yīng)當認清體育教學最重要的目標不僅在于體能的提升，也在于幫助學生建立更好的心態(tài)，提升在社會上的生存能力，而這正是高職院校學生步入社會以后最需要的能力，同時在教學過程當中，也需要將這樣的思想傳達給學生，不應(yīng)以自己的思考去代替學生做決定，擅自改變或取消課程，應(yīng)當考慮到學生的成長需要，確保課程的完整性，讓學生也同樣對體育科目的學習提起重視，才會在學習中得到更全面的發(fā)展，這正是素質(zhì)教育方針在體育教學中的體現(xiàn)。

2.將教學主體地位還給學生，讓學生需求得到重視。學生學習生涯的主角應(yīng)該是自己，而不應(yīng)當是由他人決定的，教師意識到這一點，就應(yīng)當優(yōu)先考慮學生個人的個性差別、思想觀念以及成長過程與學習過程中的各項需求，以學生為主體去思考，用學生的視角去考慮教學計劃，設(shè)定教學方案，這樣才是對學生真正的尊重，也只有這樣的尊重，才能感染學生，讓學生帶著積極的心態(tài)投入學習與訓練當中。例如在設(shè)定教學計劃時，可以先向?qū)W生進行調(diào)查與詢問，征求學生的想法，或根據(jù)學生這一階段的思維特點進行研究分析，進而對各個教學環(huán)節(jié)進行設(shè)計與完善，在高中的高強度學習環(huán)境下，學生都會積攢很多的思想壓力，教師了解到學生這樣的需求，可以適當加入幫助學生減壓的項目，如帶動情緒的拓展活動等等。利用這樣具有帶動性的項目，可以有效杰出學生的壓力，這樣學生才能以更積極的心態(tài)面對接下來其他科目的學習，面對步入社會后的工作與生活，這樣的情緒激勵作用是其他科目教學所無法達到的。

3.不斷完善教學方式，確保教學的全面性與有效性。教學方式?jīng)Q定教學成效，當前高職院校體育教學單一且缺乏變化的教學方式，顯然并不符合國家提出的素質(zhì)教育方針，教師需要打破局面，找出更多元化的教學方式，才能讓體育教學的作用真正體現(xiàn)在學生各方面的成長上。除了硬性體育訓練之外，教師還應(yīng)加入提升學生柔韌性的環(huán)節(jié)，例如拉伸訓練及瑜伽等等，提升學生的柔韌度與耐力。此外，為了提升學生的抗壓能力，鍛煉學生的魄力與膽量，讓學生轉(zhuǎn)變心態(tài)，培養(yǎng)學生的團隊精神，發(fā)揮學生解決問題的能力，教師可以在教學過程中加入更多拓展訓練環(huán)節(jié)，例如信任背摔、穿越電網(wǎng)等等，這些項目會讓學生得到更全面的鍛煉，確保各方面素質(zhì)都得到鍛煉與提升，真正成長為積極、勇敢、懂得合作、懂得分享的獨立個體，這便是素質(zhì)教育精神在體育科目中的滲透。

三、結(jié)語

綜上所述，素質(zhì)教育這一理念在教學過程中的滲透，是為了讓學生得到更加全面的發(fā)展，更好的適應(yīng)學習，適應(yīng)社會發(fā)展需求，得到更好的未來。體育科目更是如此，教師只有緊隨素質(zhì)教育方針的指導(dǎo)，利用自身的教學熱情與教學潛力，讓體育教學的作用真正體現(xiàn)出來，帶動學生提升各方面的素質(zhì)，才能真正保證學生未來在社會上得到好的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]楊玉霞. 民族傳統(tǒng)體育“采茶舞”融入體育教學實踐策略[J]. 福建茶葉. 2016，（10）：50-51.

作者簡介：杜志鋒（1977.10—）男，籍貫：長春，漢族，學歷：本科，就職于吉林省經(jīng)濟管理干部學院，講師，研究方向：體育教學。