博雅教育課程體系設計與實踐

摘 要：在南華工商學院“一線定位，博雅教育”的辦學理念下，旨在培養具有職業發展、全面發展和終身發展潛質的高端技能型人才。在構建具有自己學院特色的博雅教育內涵框架體系下，精煉學生需要培養塑造的核心能力，設計博雅教育的課程體系，并通過一段時間的實踐進行檢驗和反思。

關鍵詞：博雅教育 課程體系 設計

南華工商學院博雅教育的推行，在“求真務實的精神，勤懇好學的作風，健康和諧的身心，儒雅自尊的品格”的校訓前提下，學院確立“一線定位，博雅教育”的辦學理念，結合高職高專的培養特色，制定了培養擁護黨的基本路線、服務區域經濟和社會發展，具有相當專業素養和能力，具有職業發展、全面發展和終身發展潛質的高端技能型人才的人才培養目標。

一、博雅教育人才培養核心素質的確立

學院的人才培養目標，明確了高職高專教育的特色，要服務于區域經濟和社會發展，具有相當的專業素養和能力。通過大量校企合作單位和用人單位的走訪、調研結果的整理表明，企業對學生除專業知識和能力之外的素質要求，集中體現在愛崗敬業，具有較強的抗壓能力，團隊合作，人際交往，溝通協調，吃苦耐勞這幾大方面。“一線定位，博雅教育”是辦學理念，緊貼企業用人需要是必然，因此除專業知識和能力要求外，還要對學生的核心素質提出明確要求，包括：（1）高尚的思想品質和自律品格；（2）職業技能和職業素養的互相滲透；（3）良好的表達能力、人際溝通能力；（4）與他人共同相處的能力和團隊合作精神；（5）受挫抗壓和不同環境下的改變能力；（6）自主學習、自我教育、自我管理和自我服務能力；（7）持續學習的能力；（8）腳踏實地的敬業精神與專注執著、追求卓越的品格。

二、博雅教育的實踐路徑

推行博雅教育的基本思路是：以開發學生求真務實的探索精神、勤懇好學的學習風氣、儒雅自尊的高尚品格、健康和諧的身心為著力點，進一步整合深化教學主渠道以外，有助于學生提高各項核心素質的課程和各種活動、項目，引導、幫助廣大學生實現博雅教育的目標，全面成長成才。目前根據《南華工商學院課程建設管理規定》和一線定位的培養要求，按照“逆推式”思路，設置構建了一種全新的、與社會和市場需求緊密結合的課程體系。為適應并突出博雅教育的要求及導向性功能，需要擴充及豐富博雅教育課程模塊內容。按照博雅教育的培養要求，該課程模塊應涉及以下幾個方向：

博雅教育的課程形式可以多樣化，既可以在課堂上進行教學，又可以開展活動項目，還可以結合社會實踐、技能競賽等形式開展。無論采用哪種課程形式，最終是要達到課程設置的目標，實現培養學生的訴求。在實施步驟上可首先重點開設文化史、詩詞、心理學、文明禮儀等課程，推廣到全校，形成核心課程。進一步可組建博雅教育課程團隊，提倡集體備課，成熟一門，開設一門，數量不在多，但力求精，最終實現博雅教育課程的全面開設。同時，整合已有的活動項目，結合課程目標有針對性、有階段性地開展相應的項目活動和社會實踐內容，將第一課堂和第二課堂進行延伸和融合。

三、博雅教育課程體系的設計思路

根據培養目標和設計的課程方向，按照課程目的可設計可供開設的課程名稱和活動項目名稱，設計思路如下：

四、課程實施的檢驗與反饋

為適應并突出博雅教育的要求及導向性功能，需要逐層調整優化課程結構。堅持課內與課外結合、人文與科學結合、學習與實踐結合，實現第一課堂與第二課堂、第三課堂的有機融合。

博雅教育課程體系可由必修課程、選修課程、實踐課程、和隱性課程四種類型構成。

必修課程旨在保證學生獲得廣博的知識，打牢扎實的學科基礎，提升專業素養。必修課程在學科范圍上除專業主干課程外，還要涵蓋四大培養目標的要求。目前已開設思想政治理論課、大學英語、計算機文化基礎、體育與健康教育、心理健康、軍事教育、職業發展與就業指導這七大類課程，在后期要逐步有條件的開設更多的課程。

選修課程，包括專業選修課程、公共選修課程。專業選修課程旨在加深對專業必修課的理解，拓寬學生知識面，了解本專業學科前沿，引導學生自主學習，培養學生綜合素質，發展學生個性。鼓勵結合專業教育需要開設科學合理、體現博雅教育理念的專業選修課。公共選修課程是博雅教育課程建設的重要方面。此類課程旨在開闊學生視野，發展學生個性，提升學生素養。

實踐課程旨在培養學生實際動手能力、分析和解決問題的能力以及創新能力，是博雅教育課程體系的重要組成部分。各專業在制定人才培養計劃時，每學期要安排不少于2周的社會實踐服務周。

隱性課程旨在通過情景、觀念、形象、氛圍等教學資源，使學生從大學的生活體驗中獲得態度、動機、價值觀以及其它心理發展。作為一種體驗性教育，此類課程對于學生的品格塑造、情感熏陶、價值認同、審美升華具有顯性課程所不可替代的作用。

從目前已經開設的各類型課程的情況來看，以知識講授型的課程受歡迎的程度要遠低于體驗式學習的課程和身心合一式學習的課程；博雅教育課程的設計標準不統一，特別是實踐性和隱性課程的開設情況，課程效果反應差異性較大。在后期的博雅教育的課程開設過程中，需要細致縝密的審核，并將第一、二、三課堂的所有課程統一標準模式和規范，對課程開設情況作學生意見調查和反饋。