中學(xué)物理課堂教學(xué)應(yīng)注重打造三大亮點(diǎn)

【摘 要】中學(xué)物理難學(xué)，難就難在不容易激起學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和規(guī)律形成興趣；難就難在學(xué)生的認(rèn)知水平達(dá)不到理解部分物理概念、規(guī)律所需要的抽象思維能力。本文在如何解決這個(gè)問題方面做了一些探討，從新課程課堂教學(xué)實(shí)際操作上尋找突破口。

【關(guān)鍵詞】難學(xué)難教 新課程 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)瓶頸 三大亮點(diǎn) 獨(dú)到的新課引入 幽默詼諧的語(yǔ)言藝術(shù) 精彩的結(jié)尾

大多數(shù)學(xué)生反映中學(xué)物理難學(xué)，問題形成于以下四個(gè)方面：（1）學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)積累不夠，達(dá)不到理解部分物理概念、規(guī)律所需要的抽象思維能力；（2）學(xué)生對(duì)中學(xué)物理所描述的學(xué)科內(nèi)容大多沒有求知的欲望，而物理課堂新知識(shí)、新方法的供給量卻不小，供求存在矛盾；（3）部分學(xué)生機(jī)械的借用數(shù)學(xué)等學(xué)科學(xué)習(xí)方法，不愿做實(shí)驗(yàn)，不愿意作圖，欠缺好的物理思維方法，以至于學(xué)得快忘得也快；（4）部分物理教師重知識(shí)傳授（授魚）而忽視本學(xué)科學(xué)習(xí)方法的形成（授漁），學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、觀察分析能力。這些年來廣大物理教育工作者在解決物理難學(xué)、難教方面做了不少工作，取得了不俗的成績(jī)。尤其是新課程改革給物理課堂教學(xué)注入了新的活力，提供了很好的平臺(tái)。新課程物理教材在解決物理難學(xué)、難教以及提高學(xué)習(xí)興趣方面做了以下五個(gè)方面改進(jìn)：（1）情景創(chuàng)設(shè)更豐富，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)突破了教學(xué)難點(diǎn)；（3）主張?zhí)骄啃越虒W(xué)構(gòu)建了生動(dòng)活潑的課堂；（4）發(fā)揮科學(xué)家及物理學(xué)發(fā)展史的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神；（5）降低了數(shù)學(xué)難度，貼近生活實(shí)際，使物理教學(xué)更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。然而這并沒有徹底解決物理難學(xué)、難教的問題。本文試圖嘗試在提高物理學(xué)習(xí)興趣和擴(kuò)大物理學(xué)習(xí)瓶頸方面做些探討，權(quán)且當(dāng)作引玉之磚。

案例一：在第九屆全國(guó)中學(xué)物理青年教師教學(xué)大賽上，朱慧瑜老師在新課的引入上可謂匠心獨(dú)運(yùn)。她演示了“讓氣球鼓起來”，將用紅墨水染紅的酒精滴入試管中，氣球套在管口，然后用酒精燈對(duì)著試管中的酒精加熱，氣球慢慢鼓起來了，而試管中的酒精不見了。于是老師就提問：“氣球?yàn)槭裁磿?huì)鼓起來？”試管中的酒精哪兒去了？學(xué)生就這樣被帶進(jìn)《汽化和液化》這一新課的學(xué)習(xí)中去了。

案例二：還是在這次大賽上，江西贛州市第二中學(xué)的陳源樟老師，他在《認(rèn)識(shí)浮力》中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)十分巧妙，耐人尋味。他把家鄉(xiāng)的特產(chǎn)贛南臍橙先削一塊皮放入水中，學(xué)生們觀察到皮下沉了，然后問學(xué)生：“如果我將整個(gè)臍橙放入水中會(huì)怎樣呢？”學(xué)生集體回答：“下沉”。而當(dāng)他將整個(gè)臍橙放入水中后學(xué)生看到的現(xiàn)象卻是：臍橙慢慢上浮，最終漂浮在水面上。學(xué)生滿臉驚訝，“怎么回事呢？”學(xué)生帶著這樣的疑問進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。

亮點(diǎn)之一：獨(dú)到的新課引入。有人將一堂課的開頭比喻為“鳳頭”，意思是：開頭像風(fēng)頭那樣美麗動(dòng)人，引人入勝。以上兩個(gè)案例告訴我們獨(dú)到的新課引入給課堂注入的是活力，給學(xué)生產(chǎn)生的是求知的欲望。打造這一亮點(diǎn)需要教師具有較好的創(chuàng)新思維品質(zhì)。

案例三：幾十年過去了，當(dāng)年我的物理老師講過的內(nèi)容大都忘了，但有幾句經(jīng)典的話語(yǔ)至今還記憶猶新。為了讓我們記住電功的表達(dá)式W=IUt，他有意寫成W=ItU，然后讀成“大不了挨踢唷。”還有一次講磁感應(yīng)強(qiáng)度的單位時(shí)，他把特斯拉的單位說成“他死了（特斯拉）”。然后寫公式B=F/IL，大聲問“牛每安每米何在？他死了（特斯拉）！”牛頓和安培他們確實(shí)已經(jīng)死了，但牛頓每安每米等于特斯拉的單位關(guān)系我們一直記得很深！

亮點(diǎn)之二：幽默詼諧的語(yǔ)言藝術(shù)。案例三告訴我們幽默詼諧的語(yǔ)言藝術(shù)不僅能加深印象，增強(qiáng)記憶，還能提高學(xué)習(xí)興趣。打造這一亮點(diǎn)需要教師具有較好的形象思維能力和幽默詼諧的語(yǔ)言表達(dá)能力，需要千錘百煉。

案例四：山西實(shí)驗(yàn)中學(xué)的王蕊芬老師所講的《浮力的應(yīng)用》時(shí)，結(jié)尾十分精彩。他讓幾個(gè)學(xué)生協(xié)作共同完成“熱氣球”實(shí)驗(yàn)。學(xué)生將酒精燈點(diǎn)燃，再將塑料袋口朝下，四個(gè)學(xué)生將袋口繃緊靠近酒精燈的火焰，讓酒精燈上方的熱空氣進(jìn)入塑料袋，加熱幾分鐘后，在老師“一、二、三放！”的口令聲中學(xué)生放飛了“熱氣球”，全場(chǎng)響起掌聲，學(xué)生也異常激動(dòng)，師生們有意猶未盡之感。

亮點(diǎn)之三：精彩的結(jié)尾。也有人曾將一堂課的結(jié)尾比喻為“虎尾”，意思是結(jié)尾應(yīng)像虎尾那樣有力。課堂教學(xué)到了結(jié)束階段，快下課了，此時(shí)學(xué)生精力容易分散，處理得不好會(huì)前功盡棄。案例四既達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，又體會(huì)到了成功的喜悅，真正的讓學(xué)生體會(huì)到快樂地學(xué)習(xí)。打造這一亮點(diǎn)需要教師準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)本堂課知識(shí)、能力掌握情況，需要研究本班學(xué)生心里狀態(tài)，讓老師的課堂結(jié)尾設(shè)計(jì)與他們當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)發(fā)生共振。

總之一堂成功的中學(xué)物理課必須是學(xué)生滿意的課，學(xué)生滿意的課除了知識(shí)傳授準(zhǔn)確、教學(xué)目標(biāo)圓滿完成、教學(xué)手段恰當(dāng)、教學(xué)方法適合以外還必須是快樂的課堂、高效的課堂。要讓學(xué)生學(xué)得快樂、要讓課堂高效率就要研究學(xué)生、研究教材，注重打造三大亮點(diǎn)，把中學(xué)物理課堂打造成“鳳頭豬肚虎尾”。