在學(xué)校德育工作中體會

學(xué)校是青少年學(xué)生健康成長的搖籃，是孕育希望的園地，時代在發(fā)展，社會在發(fā)展，學(xué)生在發(fā)展，班主任——作為一個班級的靈魂人物，必須在班內(nèi)塑造自己的形象，并通過自己的形象魅力，團結(jié)、感召、帶動全班學(xué)生，使大家形成一種積極向上的精神合力，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，高爾基曾經(jīng)說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可能教育孩子。”作為已從教十余載的我，對此深有感觸，作為教師，就要用愛心澆灌學(xué)生的心田，用寬容為學(xué)生撐起一片天，靠尊重走近學(xué)生的生活，只有這樣，才能真正引領(lǐng)學(xué)生健康地走好人生的每一步。

一、用愛心澆灌學(xué)生的心田

馬克思說：“愛是人的本質(zhì)的體現(xiàn)，是人性豐富的表現(xiàn)，也是一種人的需要和自我享受。”他又說：“人和世界的關(guān)系，如果是一種符合人情的關(guān)系的話，那么你只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任，如果你想感化別人，那么你必須是一個實際能鼓舞和推動別人前進(jìn)的人。”愛是人類永恒的主題，她不但關(guān)系到人類繁衍生息的問題，而且是關(guān)系到每個人身心健康的問題，有時她會毀滅一個人，有時也可拯救一個人，她會影響人一生的命運與前程。愛在人類各種需要中居首位，尤其是孩子最基本的心理需要，也是造就孩子健全人格的關(guān)鍵所在。

對心理和行為有嚴(yán)重偏差學(xué)生的教育問題一直是困擾學(xué)校和老師的一個難題，而我認(rèn)為對待這樣的學(xué)生，應(yīng)該用真情去構(gòu)筑愛的金字塔，用赤誠的心去關(guān)愛每一個學(xué)生，用慈祥的師愛去傾聽每一個學(xué)生心靈深處的渴望。半年前，我接手的這個班里的豪（化名）他天資聰明，活潑可愛，但由于家長望子成龍心切，管教方法簡單粗暴，致使他的逆反心理特別強，后又由于老師同學(xué)對他的冷淡，使他自暴自棄，攻擊性強，不相信任何人，成了班里的問題生，學(xué)校里出了名的調(diào)皮蛋，使我頭痛。為了使這只迷路羔羊重返大道，我開始了一系列的行動。首先，我對他進(jìn)行了家訪，在家訪中，我了解到這個孩子的許多方面的確不“一般”，豪的父母文化水平均較低，父親外出打工，常年不在家，教育孩子的事基本上都由其母負(fù)責(zé)，母親的教育方法非常單一，只要成績好，其他都可原諒，但只要有老師來告狀，決不輕饒，而且我還了解到他的父母從不與他溝通，甚至于他的父母之間也沒有正確的溝通方式，他經(jīng)常經(jīng)歷父母間的爭吵、打罵。父母的不良言行影響了他，使他產(chǎn)生暴躁、攻擊、復(fù)仇的心理，了解這些情況后，我準(zhǔn)備采取用愛心去揚起他燦爛的風(fēng)帆，用自己的言行構(gòu)成嚴(yán)師、摯友、慈母三位一體的角色。于是，平日里我有意識地與他多溝通、多交流：間操時，用手輕輕的撫摸他的頭；升旗時為他整整衣領(lǐng)；課間來到他身邊與他們一起做游戲……交往中，我知道了豪是多么渴望別人能聽聽他的想法，并且在交流中我與他達(dá)成一個“君子協(xié)定”：“今后碰到事情，盡量不向家長告狀。”先給他一些主動改正的機會，經(jīng)過一段時間的輔導(dǎo)，豪的攻擊性行為明顯減少了，與同學(xué)的交往也變得日益友善了，有時他也會微笑著瞇起雙眼，眼神中泛出乖巧與愉悅。就在2008年的新年，我收到了他的賀卡，他在賀卡上寫著：“老師能與他人微笑交談，友好相處真是一件讓人快樂的事，我真要好好謝謝你，是你讓我懂得了應(yīng)該怎樣和別人相處。”只有讓孩子們沐浴到人間最溫暖的春風(fēng)和雨露，體驗到世界上最珍貴的情誼和友愛，只有我們堅信，哪怕這個學(xué)生成績再差、品德再不好，只要我們用愛心與真誠與他們進(jìn)行溝通，我相信迷路的羔羊定會確定自信，重返大道，健康走好人生的每一步。

二、用寬容為學(xué)生撐起一片天

俗話說得好：“人非圣賢，孰能無過”。對于學(xué)生的錯誤行為，我認(rèn)為不該怒罵斥責(zé)，而應(yīng)從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度，采取寬容的態(tài)度，這樣一方面保護了學(xué)生的自尊，另一方面也給學(xué)生留下了自省的空間和主動改錯的機會。

我們班里有這樣一個孩子，他的父親去逝，母親改嫁，跟著年邁的爺爺奶奶一起生活，家境困難，性格孤僻、虛榮心重、愛打扮。一天，有一位同學(xué)的發(fā)卡體育課前放在書桌上，丟了，學(xué)生報告，我進(jìn)行了調(diào)查，體育課上，正是她向體育老師請了假未去上體育課，問題便很明了，但上課時我并未直接質(zhì)問她為什么這么做，而是將丟發(fā)卡之事公布于眾，學(xué)生便議論紛紛，主張立即翻書包，我乘機說：“這個同學(xué)可能是出于好奇和喜愛才這樣做的，讓我們給這位同學(xué)一個改正錯誤的機會吧。”事發(fā)后的她不敢直視我，當(dāng)我將期待的目光投向她時，她立刻低下了頭，這時我把她叫到旁邊，告訴她人不僅要外表美，更要心靈美，心靈美才是真正的美，現(xiàn)在應(yīng)該珍惜時光，好好學(xué)習(xí)，長大后好回報年邁的爺爺、奶奶。第二天早自習(xí)，丟發(fā)卡的同學(xué)告訴我，她的發(fā)卡找到了，我在講桌上也發(fā)現(xiàn)了一張紙條，上面寫著：老師，對不起，虛榮心使我拿了別人的發(fā)卡，昨天只要你翻了我的書包，就可以找到那個發(fā)卡，但你沒有，謝謝你，老師，你的寬容保護了我的自尊心，也使我悟出了一道理：做人要正。的確，讓班上的每一位學(xué)生都知道某某是一個小偷，這樣做往往會影響學(xué)生的成長，甚至?xí)淖兯拿\，因而我們應(yīng)該盡量創(chuàng)造一種能改過的和諧與寬松的環(huán)境，給犯錯的學(xué)生一個臺階，這樣既能觸及她的靈魂，又鼓起她改過的勇氣，使其走出尷尬的境地。

三、靠尊重走近學(xué)生的生活

美國教育家愛默生有句名言：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”作為班主任，切勿惡語惡行隨便傷人，每個人都有自尊心，也都需要別人維護自己的自尊心，老師的不經(jīng)意的行為可以把學(xué)生推上絕路，也可以從“泥潭”中拯救靈魂。

在與學(xué)生的交往中，要走近學(xué)生就必須走近他們的生活，關(guān)注他們所關(guān)注的做到“尊其是，投其好，近其心，導(dǎo)其行”，在這一點，我深有感觸，手工課上，同學(xué)們學(xué)會了折千紙鶴，于是，一時之間，學(xué)生折千紙鶴成風(fēng)，而且一些淘氣的小子還將一些不堪入目的話寫入其中，常會因為亂扔千紙鶴而引起糾紛，我曾多次禁止，但仍有人破禁令。我在又一次扔千紙鶴事件后，深情地說：“孩子們，你們愛玩、愛動，這是無可厚非的，但千紙鶴代表美好的祝福，試想你們現(xiàn)在的舉動是否褻瀆了千紙鶴，我提議你們是否可以改變一下，把千紙鶴變成一種高雅的學(xué)習(xí)呢？”順著這個思路，我由千紙鶴講了博大精深的中國文化，講了知識的重要性……。