試論漢語教學的有效教學方法

【摘 要】采用趣味語料進行語言知識的講授和語言理論的分析是提高現代漢語課堂效率的有效方法之一。選用趣味語料具有四個方面的積極意義，但必須目的明確，用時短暫，講清規律，內容健康。趣例有感性與理性之分，教師應盡快完成從選用感性趣例向選用理性趣例的過渡，教會學生發現和研究理性趣例的方法。

【關鍵詞】漢語教學趣味語料 規律性感性 理性

隨著漢語重要地位和作用的日益凸顯，漢語言學習的重要性也為人們越來越關注。尤其是對于中小學教師而言，學好漢語言大有益處。然而，目前新疆中小學漢語教師的漢語實際教學狀況卻不盡如人意。與語文課相比，漢語課似乎更枯燥、單調，既沒有曲折的故事情節，也沒有感人的藝術形象，這是造成部分學生厭學的重要原因。如何激發學生學習漢語的興趣呢？選用趣味語料進行漢語教學可謂一種有效的方法。

一、引用的趣例要緊扣知識點

1.趣例是為講授語言規律服務的。漢語教材上的例句大都是編者深思熟慮后精選出來的，一般具有科學性、典型性、適切性，如“臺上坐著主席”“雞不吃了”之類。但語言實踐并非如此。社會的發展，觀念的轉變，交際方式、方法的更新，使各種語言變異現象屢見不鮮，新詞新語層出不窮，這些新鮮的語料暫時還沒有被引入教材，也不可能全部引入，但教師完全可以適當地將其作為補充語料，況且，它們也是漢語研究的對象。引用的趣例必須緊扣漢語中的有關知識點，趣例只是講授語言知識和語言理論的切入點，是為講授語言規律服務的，不能本末倒置，為有趣而講趣例。

2.講解趣例要用時短暫。引述趣味語料所占的時間不能太長，不能讓學生沉浸在趣例之中，而應盡快將學生的思路引導到語言研究的軌道上來。必須明確，選用趣味語料不是插科打諢，不是耍小噱頭，目的在于講授漢語知識，研究語言現象。

3.講解趣例時要講清規律。趣味語料往往反映語言特殊的用法，因此必須講清楚趣例出現的語境和語體風格，分清普遍性規律與特殊性規律。四是內容健康。當前信息網絡化、文化產業化、生活時尚化，隨之而來的是語言的網絡化、行業化和時尚化。網絡用語中庸俗、浮淺的部分，行業用語中晦澀、陳腐的部分，社會時尚用語中低俗、粗鄙的部分等，不能作為正面的例句來引用。文藝作品用語、廣告用語、流行歌曲用語中求異、求僻，故意洋化，故意違反漢語規則，粗制濫造的語句，也不能作為正面的語料。

二、引用的趣例要把握分寸

在漢語教學中選用趣例，既要有剖析性的分解說明，也要有綜合性的闡釋；既要求學生掌握普遍性的規律，也要求他們了解特殊性的變異；既要了解語言的表層意義，也要領會其豐富的文化內涵；既要掌握語言規律，也要善于激活這些規律。

三、引用趣例要淡化消極的影響

選用趣例進行教學，可以淡化學習內容枯燥乏味給學生學習帶來的消極影響，融知識性與趣味性為一體。但這種教學方法有一定的局限性，那就是趣例畢竟有限，且不容易尋找；容易誤導學生去與文學課比趣味，出現為興趣而學的偏向。漢語課的教學目標是：運用實用、科學、穩妥、高效的教學方式、方法，培養學生自主性學習能力和創造性學習能力；開闊學生的語言知識視野，培養學生透視語言的能力，提高他們的語言素養；使學生在以后的工作和學習中，能根據交際的目的和特定的語境，恰當地運用漢語，并能結合語源正確地理解、分析漢語，或運用一定的語言理論發掘漢語中的基本規律。

呂叔湘先生、朱德熙先生、陸儉明先生講課時很少運用上文所舉的感性趣例，而是大量選用理性趣例。呂叔湘先生開講前往往先講個簡短的、耐人尋味的小故事引入正題。朱德熙先生講課的趣例筆者印象深刻的有兩個：一個是分析“有沒買票的沒有”的結構，一個是用公共汽車售票員的話“沙灘一張”來說明漢語的特點。陸儉明先生對所謂的趣例也有自己的看法：“粗看漢語很是枯燥，但是越研究越覺得有趣味，因為它更接近自然科學。那一個個的詞更像化學里的一個個元素，通過新的排列組合，產生了一系列新的物質分子。”[1]基于這種認識，陸儉明先生大都選用理性趣例來營造嚴肅而生動的課堂氛圍，通過司空見慣的表層的言語實例的分析，挖掘出深層的一般性的語言規律，最終目的在于培養學生運用語言和研究語言的能力，因此有人把陸先生的教學特點概括為“有趣的例子+能力的培養”。以上三位漢語教學專家都有一個共同的教學方法，就是打破給學生灌輸漢語系統理論的陳舊思路，采用“舉例子—發掘問題—引導解決—總結并上升到理論”的引導式教學方法，并收到了豐碩的教學成果。

學生學習語言有粗細、深淺之分，教師選用趣味語料的目的在于活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性和主動性。要想培養學生喜歡學習語言、研究語言的真正興趣，必須盡快完成從選用感性趣例向選用理性趣例的過渡，教會學生發現和研究理性趣例的學習方法。

【參考文獻】

[1] 聶芝芯，伍蘊瑜.陸儉明：漢語──精品課精在哪里？[DB/OL].http：//bunews.bjfu.cn/Read News.asp？News ID=487.