小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)新探

語(yǔ)文教學(xué)目的主要是為了讓學(xué)生的人素養(yǎng)得到有效的提高，從而提高學(xué)生理解和使用語(yǔ)言的能力。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)的藝術(shù)性對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)有著十分重要的作用和意義。小學(xué)階段的學(xué)生，其邏輯思維能力還沒(méi)有形成，尤其是一些低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)抽象事物缺乏思考和準(zhǔn)確的、判斷。因此，在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，教師要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行有效的引導(dǎo)和規(guī)范，保證準(zhǔn)確的使用教學(xué)語(yǔ)言，只有這樣在上教學(xué)過(guò)程中才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和使用知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)全面提高教學(xué)質(zhì)量的作用。小學(xué)生咋學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)的，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中只保證使用合適的教學(xué)手法，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終保證學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性

教育和教學(xué)的本質(zhì)是進(jìn)行科學(xué)知識(shí)傳播，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要以全面提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)為基礎(chǔ)，不斷拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，向?qū)W生傳達(dá)科學(xué)、合理和細(xì)膩的科學(xué)知識(shí)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師其在教學(xué)過(guò)程中要全面掌握詞語(yǔ)的含義、語(yǔ)體和感情色彩等語(yǔ)言的元素，并且能夠準(zhǔn)確科學(xué)的用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，向?qū)W生分析和傳授語(yǔ)言知識(shí)。如，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，一定要注意自己語(yǔ)言的邏輯性，教師在課堂上經(jīng)常會(huì)說(shuō)對(duì)于某某同學(xué)的看法和及時(shí)，有人持堅(jiān)決反對(duì)的態(tài)度，而我認(rèn)為是對(duì)的。這就話在學(xué)生理解過(guò)程中，存在兩種不同的看法，一種為是某某的解釋是對(duì)的，而另一種看法認(rèn)為反對(duì)者是對(duì)的。這種缺少句子成分的話語(yǔ)會(huì)導(dǎo)致教師表達(dá)不清楚，學(xué)生理解模棱兩可。所以，小學(xué)的語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，教師必須明確語(yǔ)義，保證說(shuō)出的語(yǔ)句不存在歧義，同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在重點(diǎn)要做到精致和詳細(xì)的講解，在次重點(diǎn)做到惜字如金，這樣的語(yǔ)言表達(dá)方式才能層次分明，重點(diǎn)突出，才能讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲取最多的語(yǔ)文知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)以簡(jiǎn)駕繁，以多勝少的境界。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的可接納性

為了讓小學(xué)階段的學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，易于接受教學(xué)安排，并且保證小學(xué)生能夠全面理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容要盡可能的貼近學(xué)生的日常生活習(xí)慣，從具體教學(xué)手段進(jìn)行分析，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該多采用小學(xué)生所熟知的教學(xué)手段和教學(xué)方法，在語(yǔ)言表達(dá)方面要多使用一些生活活潑的教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而顯著提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，教師要利用好小學(xué)生想象力豐富的思維特征，教師教學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)能力除了要注意語(yǔ)法的簡(jiǎn)單性和容易理解的特點(diǎn)，在表達(dá)方面還要盡可能的保證生動(dòng)和活潑，同時(shí)，還要注意多拓展小學(xué)生的想象能力。而對(duì)于抽象思維有一定基礎(chǔ)的高年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中要側(cè)重于中加強(qiáng)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)性的教育和訓(xùn)練

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性

教育語(yǔ)言的生動(dòng)性主要指的是教學(xué)語(yǔ)言必須生動(dòng)、活潑和有活力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，為了做到和小學(xué)語(yǔ)文新教材和小學(xué)學(xué)生思維特點(diǎn)相一致，小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)語(yǔ)言必需生動(dòng)、活潑。在新課程改革的小學(xué)教材中，形象生動(dòng)，耐人尋味的文學(xué)作品有很多中，為了讓小學(xué)生親身體會(huì)到教科書創(chuàng)設(shè)的意境和想象，保證讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟道理和掌握作品，教師在教學(xué)過(guò)程中就要善于使用性形象生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)中，當(dāng)講解到文章最動(dòng)容，最感人的事例、典范人物以及最吸引人的情節(jié)之后，既要細(xì)致對(duì)其進(jìn)行刻畫，同時(shí)還要聲形并茂的進(jìn)行講解，保證學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中仿佛主人公就站在學(xué)生面前一樣，由此，將抽象難以理解的東西形象化和具體化。

四、語(yǔ)言的典范性

教師被認(rèn)為是智慧和知識(shí)的化身，教師在教學(xué)過(guò)程中，其一言一行直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和學(xué)習(xí)能力的提高。如果將教師的語(yǔ)言比作是無(wú)形的模范的化，那么教師的行為就是無(wú)聲的語(yǔ)言和有形的暗示。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們要求教師要為人師表，也就要求在教學(xué)過(guò)程中口語(yǔ)使用的要典范。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，為了保證教學(xué)語(yǔ)言能夠發(fā)揮正面的積極的教學(xué)作用，教師在教學(xué)過(guò)程中其教學(xué)語(yǔ)言必須采用典范性的教內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中使用典范的語(yǔ)言不僅能夠在很大程度上提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)空間，確守使用的詞語(yǔ)和語(yǔ)句符合國(guó)家的詞匯的要求。此外，在教學(xué)過(guò)程中為了能夠有效地避免教師在教學(xué)過(guò)程中南北強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，還需要對(duì)教師的普通話進(jìn)行考核，保證教師在上課過(guò)程中應(yīng)該使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話教學(xué)，真正做到咬字清晰，聲音洪亮，語(yǔ)調(diào)濕度等，這樣在教學(xué)過(guò)程中才能保證教學(xué)清晰和資源。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言的運(yùn)用十分的重要，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的年齡和特點(diǎn)，有針對(duì)性的采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境教學(xué)語(yǔ)言，保證整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠有效的開(kāi)展下去，從而能夠收到良好的教學(xué)效果。