激發學生學習數學興趣的幾點措施

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”是的，學生一旦對數學產生了濃厚的興趣，就不會產生厭學的情緒了。這一現象告訴我們。要使課堂氣氛活躍，學生自主參與大膽探索，變要我學為我要學，使學生有正確的思維方式，形成積極、健康、向上的學習氛圍，使學生之間、師生之間產生情感共鳴，全身心地投入到學習活動中去，享受輕松自由和諧地氛圍。這就要求我們老師在課中精心設計，動之以情，曉之以理，通過一個動作、一個眼神、一個手勢、甚至是一個微笑，來吸引學生的注意力，調動他們學習的積極性和興趣。

數學是一門枯燥的學科，數學知識單調乏味。學生見到一個個計算公式，一道道復雜的應用題，一幅幅令人犯難的幾何圖形時，就會感到頭痛，因而產生了畏難和厭學情緒。要把枯燥的數學內容變得生動有趣，把復雜的算理變得簡單易懂，把艱深的幾何推理證明變得平直淺顯，把抽象的概念直觀地呈現出來，實現課堂上學生自主參與、大膽探索、師生互動的情景，實在是個大難題。下面就如何激發學生學習數學的興趣談談自已一點粗淺的看法。

一、設計趣味問題，引發學生的學習興趣，

學生是課堂的主體，“興趣是最好的老師”，陌生的學習領域應針對學生先前的經驗和學習的興趣，只有這樣才能激發學生的積極性，學習才有可能是主動的，利用學生熟悉的生活情景和感興趣的事物作為教學活動的切入點，使學生對問題產生極大的興趣，使他們能迅速進入思維發展的“最近區”，這就為研究問題、解決問題提供了基礎動力和保證。.

二、轉換教師角色激發學生學習興趣

教師是學生最親近的人，在引導學生熱愛學習方面起著舉中輕重的作用。所以，教師要先從統一規格教育向差異性教育轉變，由班級整齊劃一的教學模式向個性化教學轉變；由重教學過程向重教學實效轉變；由重眼前成績向學生全面長遠發展轉變。其次，教師還應成為學生濃厚學習興趣的促進者。教師應幫助學生確定適當的學習目標，并幫助學生選擇達到目標的最佳途徑，掌握適當、便捷的學習方法。積極創設一個接納的、支持性的、寬容的、輕松的、活潑的課堂氛圍，與學生分享自己的想法，分享學生成功的、進步的喜悅。簡言之，創造豐富多彩的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性，形成良好的學習習慣是提高教學質量的重要保證。要知道，能激發學生的學習興趣，幫助學生形成良好學習品質的老師才是好老師。因此，每一位老師都應有必要對自己的教學行為進行反思，研究與改進，以適應教育的發展和新課改的要求。

三、創設一定的生活情境激發學生的學習興趣

生活中處處有數學，數學來源于生活。創造出貼近學生生活實際的情境，把抽象的數學問題轉化為生活中的問題，讓學生在具體的真實的情境中去感受，獲得最直接、可信的經驗，讓學生高高興興地走進課堂，在一種輕松、快樂、活潑的氛圍中去感受數學的無窮樂趣，才能激活學生的思維和興趣。

四、用多元化教學方法激發學生的學習興趣

隨著社會科學技術的進步、學校教育技術的不斷更新和家庭電腦的普及，整個社會進入了信息化的新階段、，教育走信息化之路已成為必然。因此，數學教師必須改變以往的重講述，靠板書等手段、利用“一支粉筆、一個三角板（圓規）”等簡單的媒介，應借助多媒體強大的圖形處理功能和動畫處理功能，出色的完成每一堂數學課。讓多媒體的最佳效果完全深入課堂，增大課堂容量，提高課堂效益，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣。另一方面，“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物，知道而沒有見過的事物都感興趣。要激發學生學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統的教學方法都是嚴格照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于數學課堂，利用多媒體技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。例如：我在給學生講授二次函數圖像的性質復習課時，利用多媒體技術，把枯燥呆板的二次函數圖像變化情況生動形象地展示在學生面前。

總之，在初中數學教學中教師要善于靈活處理教材，采用多種教學手段和組織措施，引導和激發學生學習數學的興趣，充分發揮學生的學習積極性和主動性，只有這樣才能獲得滿意的教學效果。另外在數學教學中還要注意保護和培養學生的學習興趣；克服學生畏難心理，及時幫助學生準確、積極地找出學習成敗原因，指導學生學習方法；降低難度，減緩梯度；注重學生非個性品質的培養等，都是激發學生學習數學興趣的有效方法。