如何提高學生藏文口語交際能力

藏族學生的藏語口語由于受家庭、社會和學校的影響，學生的語言環(huán)境已不是那么純凈，說話交談時學生之間喜歡用漢語交流或藏漢并用，藏話中夾雜地角話，說話寫作時出現(xiàn)語序顛倒等情況?！稘h語文課程標準》指出口語的目標是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通與社會交往，發(fā)展合作精神。在藏語文教學中提高口語交際能力也是“口語交際”的重要任務，而在實際的教學中“口語交際”也是民族地區(qū)農(nóng)村小學藏語文教學的難點。如何改變現(xiàn)狀提高藏族小學生的“口語交際”水平？本人認為可以從以下幾方面入手：

一、克服心理障礙，鼓勵學生敢于開口

1.培養(yǎng)感情，融洽關系

學生對老師會天生產(chǎn)生一種敬畏感。而長期生活在閉塞村莊的藏族學生，這種害羞、膽怯更加明顯。面對自己的父母親，兄弟姐妹能夠比較自如，而對于老師就顯得小心翼翼。因此，師生間的情感交流顯得尤為重要。關心學生，愛護他們，以活潑開朗的姿態(tài)和他們相處，多與他們溝通，和學生做朋友，讓他們在心理上首先消除對你的怯意，他才會愿意對你開口。如與學生“拉家?！本褪且环N行之有效的方法。在家常中，一方面消除了他們的畏懼感；另一方面也為他們提供了較多的說話機會。

2.增強趣味性，克服膽怯

實踐告訴我們，兒童在開心時，“膽怯”就會不翼而飛。從這個角度出發(fā)，教學中應多開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的藏語文趣味活動，讓兒童帶著趣味說話。如“看表演說話”就是一種很好的趣味性活動。先讓孩子表演（有時甚至可以只做幾個簡單的動作）；請同學說出他的動作；然后加入你的想象、理解，再說；然后由參加表演的孩子自己說；最后交流。有時，他們甚至會因為參與表演的孩子一個模糊性動作而產(chǎn)生一場辯論。

3.適時鼓勵，體驗成功

教師要在學生“說”的過程中適時給予鼓勵。要善于發(fā)現(xiàn)閃光點，只要有一點可以肯定的，都要及時給予鼓勵。給他們壯膽，消除他們心理上的顧慮。告訴他們，其他同學能說的，我也一定能說；即使說錯了，也不要緊。那么，敢于開口的孩子會越來越多。老師要經(jīng)常鼓勵學生、表揚學生。讓他知道自己很不錯、很棒，對自己充滿信心，這樣，便會更好地激起學生的口語表達能力，也活躍了課堂氣氛。在口語交際中，要面向全體學生，對于那些不愛發(fā)言的學生，老師更要多給他們表現(xiàn)的機會，多鼓勵，多點撥，多指導。這樣才能培養(yǎng)他們的學習興趣，口語交際能力才有可能提高。

二、開發(fā)教材資源，創(chuàng)設語言環(huán)境

《語文課程標準》指出口語的目標是：“具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通與社會交往，發(fā)展合作精神?！笨谡Z交際能力包括傾聽能力、口頭表達能力和應對能力。提高藏語口語交際能力是藏語文中“口語交際”的重要任務，然而在實際的教學中學生交際能力提高不盡人意。藏語口語交際在藏語文教學中成為一大難點，在課堂上常常遭遇尷尬局面，常有；“倒語”（語詞前后顛倒）“死課”（不愿交際）“亂課”（游離目標）等情況發(fā)生。那么，要學好藏語，會使用標準的藏語書面語交談，就要多練習，僅僅靠課堂上有限的四十分鐘，是不夠的?？谡Z交際作為一種綜合能力，它的訓練不能只限于藏語文課堂，而應該滲透于日?；顒又?。

1.復述發(fā)和轉(zhuǎn)述法

《語文課程標準》強調(diào)指出：“口語交際教學主要在具體的交際情境中進行。”沒有具體的交際環(huán)境，學生的口語交際能力就得不到訓練，就成了“英雄無用舞之地”，在口語交際教學中可以運用復述法和轉(zhuǎn)述法來提高學生的口語交際能力，激發(fā)學生的交際興趣。小學生最感興趣的是聽故事，要抓住學生這一心理特點，教學中組織學生收聽趣味性較強的錄音故事或由老師講故事，要求學生聽后復述故事，說出故事的重點等。學生復述時可不拘一格，可以讓學生添枝加葉，故事再續(xù)、評說等。在課堂教學中，也可讓學生復述課文。轉(zhuǎn)述法就是通過轉(zhuǎn)述別人的話語來提交口語交際的能力的一種方法。轉(zhuǎn)述在日常生活中、學習中經(jīng)常聽到的別人說話的內(nèi)容和次序，使學生有話可說，運用此方法時，要注意使學生明白轉(zhuǎn)述的要求，通過轉(zhuǎn)述提高學生的記憶力和口語交際能力。

2、教師描述法

心理學研究表明，思維通常是由問題產(chǎn)生的，并以解決問題為目的的。教材中有些內(nèi)容也提出了一定的問題，這些語言文字經(jīng)過老師的口頭描述會更形象地進入學生的大腦，激活學生的思維，產(chǎn)生強烈的表達欲望。一下子進入了問題情境，把口語交際回歸生活體驗，打開學生話匣子，學生就會產(chǎn)生積極的交流欲望。

三、以實踐促互動，發(fā)展學生交際語言

《課程標準》指出：“不斷發(fā)展規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說習慣，”在本地區(qū)的小學生的漢語水平不高，藏語水平也不高，部分學生在交際時出現(xiàn)了不會說的現(xiàn)象，常常詞不達意，出現(xiàn)藏漢語混合，語序顛倒或夾雜地角話。因此，教師必須在交際實踐中規(guī)范語言，在互動中發(fā)展語言。具體而言，教師可以從這樣幾個方面去做：

1.師生互動，規(guī)范語言

教師是課堂的組織者，更是學生的學習伙伴。“口語交際”中教師必須從“說話能力”上對學生的言語進行指導、修正，規(guī)范運用書面語，并做好典范。

2.學生互動，發(fā)展口頭語言

面向全體，人人練說，生生互動是最好的形式。教師可以組織同桌之間、小組之間互說互議，全班再說再議，讓學生在問、說、評、議、辯中互動交流，各自取長補短，相互促進，共同提高。在交際的過程中培養(yǎng)良好的聽說習慣、發(fā)展交際語言。

3.擴大互動，鞏固口語語言

口語交際能力的形成不是一個短期行為，他個有長效性。課堂只為學生交際提供一個平臺，生活才是交際的大舞臺。因此，應充分利用當?shù)氐淖匀缓兔褡逦幕Y源，讓學生與同學、朋友、家人進行互動，進行交際。

總之，藏語口語交際任重而道遠，只有教師在實際的教學中不斷的摸索實踐，準確把握教材，合理利用教材，嚴格要求自己，規(guī)范使用藏語書面語言，創(chuàng)造寬松、愉悅的交際環(huán)境，充分利用民族地區(qū)的自然人文資源，激發(fā)學生的表達欲望，更好地激起他們的交際興趣，才能提高藏族學生的藏語口語交際能力。