初中英語閱讀教學現狀的分析及對策

【摘 要】本文就初中英語閱讀教學中存在的問題，結合新課標和現行中考對閱讀的要求，分析了影響學生在英語閱讀的主要因素，在如何以學生為主體，培養學生英語閱讀的習慣和能力等方面進行了探討。

【關鍵詞】新課標 英語閱讀 閱讀能力

初中階段的英語學習中，閱讀占有重要的地位。閱讀不僅是語言輸入的主要來源，也是英語學習的手段和途徑。英語閱讀的技能是發展其他技能的基礎。在新課程背景下，許多新的教學方法和手段涌現了出來，但是英語閱讀能力的培養仍然是英語教學中的重要環節。提高學生的閱讀能力也是英語課堂教學目標之一。因此，閱讀教學彰顯的尤為重要。

一、英語閱讀教學任務

閱讀能力的培養是初中英語教學的一個重要組成部分，學生閱讀能力的高低直接影響到學生運用英語的能力。從近五年我市中考英語試題來看，對學生閱讀能力的要求在逐步提高，不僅閱讀篇幅有所增加，對閱讀速度也有相應的要求。命題趨向于考查學生是否能對語篇進行整體把握，能否根據語境所提供的信息進行語篇分析和綜合利用并能有效解決實際問題。由此可見，如果我們的學生僅僅滿足于讀懂手中的一本教材，不擴大語言的輸入量，不掌握一定的閱讀方法，將難以持續發展。這就要求英語教師注重學生閱讀能力的培養、不僅要指導閱讀方法，訓練閱讀速度、幫助學生擴大詞匯量，還要引導學生學會在解題過程中分析判斷、歸納綜合和邏輯推理。誠然，許多英語教師在提高學生閱讀能力方面做了大量的努力，但收效不是很大；不少的學生在英語考試當中閱讀題得分偏低。那么，應該如何改變這種高投入低效率的現象，提高學生運用語言的能力？筆者從教學實際出發，以現行初中英語新大綱為依據，通過對中學英語閱讀教學現狀的分析，意在探討通過對學生課堂閱讀能力的培養和閱讀策略的指導，提高學生的閱效率。

二、英語閱讀教學存在的問題

1、詞匯量不足夠、閱讀速度慢

詞匯是語言的基本單位，學習任何一種語言都不能夠忽視詞匯的學習。詞匯量是影響學生閱讀的主要原因。詞匯量不足閱讀水平就不可能提高。語言專家的研究表明，要想閱讀一些等級讀物，必須達到百分之九十五的理解。也就是說，在閱讀時，學生必須認識現有等級讀物中百分之九十五的詞，才能夠做到快速順利閱讀。如果閱讀材料的詞匯量偏大，生詞有多，就會影響到閱讀速度。由于學生目前的詞匯量小，部分學生遇到此情況，就無法繼續讀下去。導致他們在閱讀過程當中容易引起挫敗感，對閱讀失去興趣或失去信心。反之，如果學生的詞匯量足夠，在閱讀中遇到的生詞就少，閱讀的速度會更快，理解的準確率就較高。由此可見學生閱讀能力的高低與其自身詞匯量的大小關系緊密。目前，許多初中學生英語詞匯量相對偏少，這必然影響了其閱讀能力的提高。

2、課外閱讀量少，文化背景知識不足

美國著名人類學家薩丕爾指出：“語言不能脫離文化而存在。”（Sapir，1921）語言和文化的關系密不可分。語言是文化的載體，每個民族都有自己獨特的風俗習慣和文化背景。初中學生英語閱讀量偏少，缺乏英美國家的文化背景知識，不了解西方的風土人情、民俗習慣、人們的思維方式及價值觀念，因此就不能夠迅速而準確地理解英語文章信息中所包含的實際意思。要想提高閱讀理解能力，需要幫助學生清除文化背景在閱讀理解過程中設置的障礙。閱讀量的增多，背景知識的擴展，學生閱讀能力自然會得到提高。

三、閱讀教學中注重培養學生閱讀能力

英語課堂是培養學生閱讀能力的主要陣地。課堂教學中教師可以充分利用好教材中的文章，運用精讀和泛讀相結合的方法來進行閱讀教學。教材中的課文教學一般都涉及三個方面的知識，分別是語言知識、文化背景知識和閱讀技能。

1、教會學生如何豐富語言知識

在每節英語閱讀課上，生詞導入環節時，教會學生觀察詞形，利用構詞法來推測出一些詞根的派生出來的新詞的意思。豐富的詞匯量來自平時的日積月累，無論課內還是課外閱讀，告訴學生做個有心人，記錄下在閱讀中見到的一些有用的單詞、短語，固定搭配及句型，無疑對擴大詞匯量有幫助。

2、背景文化知識的擴展

在閱讀教學中，學生掌握一定的英美等國家的文化背景知識很必要。英語學習進入一定的階段，許多學生學習的障礙來自與對英美國家社會文化背景知識的了解程度。掌握一定的英語文化背景知識有助于提高學生對文章的理解能力，培養語感，排除漢語的干擾，提高理解的準確性。英語教學中恰當的導入文化背景知識，會幫助學生更好理清文章上下文的邏輯關系。因此，一方面在閱讀教學中，教師注重導入文化內容，介紹一些與閱讀材料有關的文化背景知識，努力探索更多的途徑讓學生充分了解中西文化的差異。另一方面，鼓勵學生多看英語國家的歷史、地理、風土人情方面的書籍，加深對一些文化現象的理解。實踐表明，對閱讀材料的文化背景知識了解越多，理解的準確率就會越高。

3、閱讀策略的指導

在教學時教師應根據文章的體裁和結構，教會學生采用不同的閱讀策略，教會學生提取、篩選文章中的重要信息，并進一步歸納概括文章的主題等，達到進一步理解閱讀材料的目的。

四、有計劃的指導學生進行課外閱讀

培養閱讀理解能力，必須課內外相結合。進行課外閱讀，不僅可以使學生鞏固所學的語言基礎知識和閱讀技能，而且還能使學生熟悉各種文章體裁和風格，開拓知識面，提高他們對閱讀各種文章的適應力。近年來，為了應付中考，復習題、模擬試題充斥市場，占去了學生的大量時間，使他們無暇顧及課外閱讀。其結果是，學生的英語語言知識上去了，而運用英語的能力卻下來了。這種高分低能的現象是英語教學中的一種偏向。應該把學生從題海中解脫出來，讓學生在真實的外語環境中學習外語，通過閱讀實踐來培養和提高閱讀能力。

培養學生的閱讀能力，是一個長期的循序漸進的復雜過程，英語閱讀教學應順應時代的要求，本著以學生為課堂教學的體，教師起主導作用的原則，在教學中，更多地關注如何教會學生閱讀，培養學生的綜合運用語言的能力，不斷摸索總結，找到更好的教學方法，進一步提高初中英語閱讀教學的有效性。