談特殊教育學校之班主任工作

【摘 要】特殊教育因為其教育對象的特殊性而使其教育思想、教育方法、教育手段、傳授知識、培養能力和興趣等具有特殊性。在新形勢下，關注特殊教育、關愛特殊兒童、提高特殊教育質量越來越重要，而其中尤其是特殊教育的班主任工作至關重要。

【關鍵詞】特殊教育 班主任工作 重要性

特殊教育學校班主任教師不但是全班學生的組織者、領導者和教育者，是溝通學校、家庭、社會的橋梁，是聯系班級和任課教師的紐帶，更是殘疾學生思想品德的塑造者，生活信心的樹立者，知識的傳播者，能力的培育者，是殘疾學生身心缺陷矯正者和身心健康的培育者。那么怎樣才能做好特殊教育學校的班主任工作呢？

一、堅持為人師表，做到言傳身教

對一名教師來講，為人師表是師德的基本要求之一，是指在人品、學問兩個方面都要作別人學習的榜樣。聽障學生的生理特殊性導致了他們的心理特殊性，他們較之正常的同學要更加敏感，傳統的說教方式對他們的日常行為規范和教育效果并不會特別明顯。他們更加愿意接受的是，老師要求他們的事情是老師自己也遵循的原則，這樣，他們才有認同感。因此，作為特殊學校的班主任老師，持之以恒地以自身的學問教育學生、以自身的品德影響學生，言傳身教是最有效，也是最直接的教育方式。

例如：在培養孩子們愛勞動、講衛生的好習慣方面，做到不亂扔垃圾，主動撿校園垃圾，讓他們知道愛護清潔衛生是每一個人的義務，人人養成愛清潔的習慣；主動參與清潔掃除，教會他們怎么拖地、擦窗，讓他們知道勞動是一項人人都要參與的活動，養成愛勞動的習慣；教育學生養成講文明講禮貌的習慣，對人“問好”、“微笑”……通過言傳身教、點滴小事、細節抓起，對聽障學生教育是行之有效的。

二、以情動人，以愛暖心

殘疾是人類社會文明、進步過程中的犧牲品，是無法避免的，但是殘疾學生是無辜的。我們每一位特殊教育工作者都應該明白：良好的教育能拯救一個人，不當的教育也能毀滅一個人。放棄一個殘疾孩子意味著社會將多一份責任，多一絲隱患！作為特教學校的班主任老師，我們不能放棄任何學生，我們應該以情動人，以愛暖心，關心學生，做學生的知心朋友，以滿腔熱情和誠摯情感來感染學生，以打動學生。感人心者，莫先于情。由于我們的學生大部分來自農村，生活普遍比較困難，發現學生沒有換季的衣物，班主任老師可以把家中孩子穿的衣服送給學生，也可以通過其他渠道募集衣物；發現學生沒有生活用品，及時給學生添置；學生生日時，班主任老師組織簡單、熱烈、有意義的活動；組織學生參加社會實踐活動，一起參加校園勞動，從中共同建立感情，使殘疾學生感受到集體的溫暖。

當然，對待殘疾學生光有愛心是不夠的，還需要耐心和恒心。殘疾學生處于社會的弱勢群體，他們由于生理的缺陷，飽受社會的嘲弄、歧視和不解，因而導致個性膽小、自卑、內向。所以對殘疾學生的要求不能操之過急，對于那些性格內向、意志不強、學習困難、調皮搗蛋的學生，班主任老師不能對他們進行居高臨下的說教，而要經常與他們進行心與心的交流和碰撞，耐心引導，細心觀察他們的性格、愛好、特長，留心學生情緒上的變化。只要持之以恒，終究有一天，鐵杵也能磨成針。

三、著重疏導引領，持續希望教育

聽障學生的心理特殊性除了反映在他們對一般事務的敏感之外，更多的是他們容易產生對自身殘疾的不理解和對周圍世界的怯意。對這樣的心理，班主任老師更重要的是要對其進行心理疏導和引領，灌輸希望理念，讓他們生活在希望中。

（一）多用正面的例子激勵他們

聽障手語主持人姜馨田、內心充滿光明和希望的海倫凱勒，這些身殘志堅的表率都是他們可以學習的目標。還有他們熟悉的本校已經畢業的聾生，他們可以通過自己的努力，好好學習，自強不息，還能進入大學學習，或者找到一份合適的工作，自食其力，從而引導他們規劃好自己的人生道路并為之努力。

（二）給他們創造鍛煉自身能力的機會

打造班干部團隊，讓每一個同學都有機會擔任學生干部或者寢室班長等。鼓勵學生積極參加學校組織的文娛表演、運動會等各項活動。

（三）重視他們的心理需求

合理的需求鼓勵他們自己去解決或者和同學合作解決，需要老師幫助的時候給予他們熱情的幫助，并將如何解決自己的需求貫穿解決事情的全過程。這些方式方法不但照顧了殘疾學生的心理負擔而且很好地對他們進行了教育引領。

四、民主管理，營造和諧

俗話說：親其師而信其道。只有殘疾學生認同班主任本人及其所倡導的班級管理目標，才能自覺地接受班主任的影響力；而良好的班級心里環境與和諧的班集體氛圍，才有利于班主任影響力的釋放.這就要求班主任必須大力推行民主化的班級管理，營造和諧的班級文化氛圍。

民主化的班級管理承認學生和班主任一樣，都是班級的主人，因而在班級管理中要依靠全體學生。在班級工作中，班主任要發揮指導作用，要主動引導殘疾學生更多地參與決策和整個管理過程，由學生來決定班級規章制度制定和維護。注意在工作中分權，讓殘疾學生承擔必要地責任，為每個殘疾學生創造個體發展的新機會，調動每名殘疾學生的積極性，讓他們在班集體里都能找到自己的位置，增強他們的自信心，也使班級方方面面有人管，促使班集體形成“人人關心集體，集體關心人人”的良好氛圍。

總之，作為特教學校的班主任老師，不僅要注重殘疾學生的發展，揚長避短，挖掘潛能，當好他們的傳道授業解惑的引路人，良好品德形成的引導者，還要做殘疾學生心靈的守護者，更要為他們的終身發展服務。要善于抓住殘疾學生的特點，因材施教，堅持正面引導，嚴慈相濟，才能收到好的效果，才能把殘疾學生培養成為自尊、自信、自強、自立，殘而不廢的服務社會的人才。