班主任如何做好小學生心理健康教育

小學生心理健康教育是根據小學生生理、心理發展的規律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養小學生良好的心理素質，促進小學生身心全面和諧地發展和整體素質全面提高的教育。

走近新課程，教育教學更關注每一位學生的喜怒哀樂，更關注人的情緒生活和情感體驗，更關注人的道德生活和人格養成，更關注學生的尊嚴。這意味著，今后對老師的要求不僅是要完成“傳道、授業、解惑”的任務，而且應當成為一個合格的心理輔導員，承擔起開展心理健康教育的新任務。下面談一談我在班主任工作中如何開展小學生心理健康教育的一點嘗試和體會：

一、什么是小學心理健康教育

小學心理健康教育：從狹義上來理解就是指在小學中教育者有目的地針對小學生的個性心理特征，依托心理學的理論、方法和手段，對小學生進行良好心理素質地培養，使受教育者獲得自我心理調節的能力，促進其身心和諧發展。小學生常見的心理問題主要表現為焦慮、緊張、壓抑、急躁、內疚、自責、自棄、自閉、過度自我表現等問題。小學生心理問題最為突出的表現在人際交往、學習和自我三個方面。據統計分析，在咨詢的學生中最多的是咨詢人際關系問題，其次是學習問題，第三是自我問題。由于大眾傳播媒介，不良的輿論導向，以及學生自身的不健康因素而引起的厭學、偷竊、打架、情感脆弱等問題，對班主任工作提出了新的挑戰。

二、加強小學生心理健康教育的重要性

黨的十八大提出了“立德樹人”的教育任務，強調要培養德、智、體、美全面發展。加強小學生心理健康教育是小學生“德育”教育的重要內容，對于培養小學生健康的心理和健全的人格至關重要。加強小學生心理健康教育，有利于促進小學生健康成長，有針對性的解決小學生普遍存在的情緒不穩、學習困難、缺乏毅力以及抗打擊、抗挫折能力不強等問題，能夠使小學生健康成長。加強小學生心理健康教育，能夠進一步提高小學生的心理素質，培養學生良好的心理品質，讓小學生學會自我管理、自我調節、自我適應，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。加強小學生心理健康教育，能夠提高小學生的社會適應能力，特別是能夠改變小學生自我意識較強、團隊精神不足的問題，讓小學生更好地適應社會。

三、注重留守兒童的心理發展

當今社會留守兒童越來越多把孩子交給老人帶，忽略了教育孩子的責任。祖輩疼愛第三代，比較注重生活方面的照顧，缺乏心理上、情感上的交流，同時由于照顧太多，他們的能力得不到發展，甚至出現心理、行為方面的問題。因此，在班級管理中我傾注真心真愛，促進感情內化，師生心理交融的基礎是感性的交情，也是愛的投入。這些孩子沒有父母在身邊，常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時，就會產生不良情緒，并對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小？我認為教師應深入了解他們，善于與他們溝通，進行談心、交流，進而開導學生，傾聽學生的內心情感，感知學生的內心世界，以老師真誠的愛去關心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學生需要關心、幫助時，老師應及時伸出援助之手幫助學生，讓他們感受到關愛，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自己一定能行，一定好好學習，對得起父母的養育之恩，逐步養成良好的心理品質。

總之，小學階段是人生長發育初期，這一時期生理發育很快，而心理則幾乎從零開始，盡管孩子入學前受到家庭的一些影響，但是這與學校教育階段相比，則顯得微乎其微，小學階段的心理健康教育必將奠定孩子的心理健康基礎，一個人的性格、情緒、意志品質、人格、興趣愛好及各種技能等都將在這一階段初步形成，人的潛能（想象力、創造力、記憶力、思維力、注意力等）也將初步得到開發。我們只有從小抓起，加強學生心理健康教育，使他們初步形成健康的心理，才能為孩子的未來打下堅實的基礎。

以上是我在班主任工作中滲透的小學生心理健康教育的一些實踐，當然小學生的心理教育涉及的面寬而廣，需要我不斷的努力學習心理健康教育的知識，才能更好的為學生服務。