淺談如何教好小學(xué)漢語文

【摘 要】小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)愛好興趣、價(jià)值觀、人生觀、情感態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期。如何教好小學(xué)漢語文，是我們廣大漢語文教師不斷探索和努力的方向。下面筆者就根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾蝿?chuàng)新當(dāng)前的小學(xué)漢語文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)漢語文 探索 創(chuàng)新 教學(xué)

一、教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念

在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人和指導(dǎo)者。教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的非智力因素，針對(duì)漢語文教材的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況和特征，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，有了意愿，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)探索，就有助于他們創(chuàng)新能力的提高；其次，教師要樹立新的學(xué)生觀。即在教學(xué)過程中把重點(diǎn)放在學(xué)生的\"學(xué)\"上，通過\"學(xué)\"發(fā)掘?qū)W生的潛能，將課堂教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，營(yíng)造良好的課堂氛圍，充分發(fā)揚(yáng)課堂民主，使學(xué)生能夠大膽地、主動(dòng)地提出和回答問題。

二、有計(jì)劃、有步驟地開展教學(xué)活動(dòng)

開學(xué)初制定漢語文教學(xué)工作計(jì)劃，然后有計(jì)劃、有步驟地開展教學(xué)。在教學(xué)中，要因班制宜采用適合班級(jí)的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，特別是某些薄弱的漢語文能力，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)。如我班一部分學(xué)生，閱讀分析能力較弱，針對(duì)他們就要注重閱讀分析理解能力的培養(yǎng)。于是，除上課多讓他們說自己對(duì)課文的分析理解之外，我還讓他們?cè)谡n外多閱讀書報(bào)、課外書，以拓展自己的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)漢語文的興趣。通過課文中的聽說訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的日記、作文，培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。在輔導(dǎo)中對(duì)優(yōu)生則提高要求，拓展其思維以求取得更好的成績(jī)，使他們各方面能力得到提高；對(duì)個(gè)別后進(jìn)生，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，改變他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。同時(shí)利用好漢語文組的教研活動(dòng)，上好公開課、教研課，聽取各個(gè)教師的評(píng)價(jià)，提高漢語文課的教學(xué)質(zhì)量。

三、分層次教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主適應(yīng)能力

新課程從課程目標(biāo)到教材內(nèi)容都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重，尊重學(xué)生的多樣性，允許學(xué)生發(fā)展的不同，采用不同的教育方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。小學(xué)時(shí)期正是開闊思維的起點(diǎn)。教師可以通過設(shè)立多級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇到合適的內(nèi)容。教師還應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵(lì)不同意見和創(chuàng)造性思路的迸發(fā)，鼓勵(lì)多樣化的問題解決方式和方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針對(duì)性地實(shí)施分層次教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以采用補(bǔ)課的方法為其奠定必要的基礎(chǔ)，消除他們對(duì)信息技術(shù)的神秘感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心；也可以采用伙伴教學(xué)的方法，改變學(xué)生的個(gè)體差異為資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施因材施教，并不是讓學(xué)生被動(dòng)地去接受知識(shí)，而應(yīng)該鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的能力。

四、創(chuàng)造用漢語交流的環(huán)境

藏族學(xué)生實(shí)際運(yùn)用漢語的能力較差，學(xué)生要寫漢語文作文，首先要學(xué)會(huì)說漢語。我的學(xué)生所處的是藏語地區(qū)，一生下來首先接觸到的語言是藏語，在以后的日常生活中用來交流的語言就是藏語，許多學(xué)生直到上學(xué)才接觸到漢語，由于漢語與藏語的語法不同，造成大部分牧區(qū)的孩子在說話、作文時(shí)語句不通的毛病。

因此，在班上作出了一個(gè)明確要求\"在上漢語課時(shí)，同學(xué)之間，師生之間的對(duì)話必須是用普通話，平時(shí)同學(xué)之間交流時(shí)，盡量用漢語交流\"。同時(shí)我還從自身做起，每次與學(xué)生交流時(shí)都講標(biāo)準(zhǔn)的普通話，讓學(xué)生能從我的對(duì)話中自然而然地糾正自己的發(fā)音。還經(jīng)常利用課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行漢語演講比賽，朗讀比賽。并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤語序和不標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音?？葱侣剷r(shí)，讓學(xué)生跟著主持人講，這樣，班上的同學(xué)逐漸養(yǎng)成了用漢語來交流的習(xí)慣。通過長(zhǎng)期堅(jiān)持，原來不大會(huì)說或不敢說漢語的學(xué)生也基本能說一口比較流利的漢語了，這樣就為作文掃除了語病障礙。

五、利用各種教學(xué)手段激活漢語課堂教學(xué)

我們都知道，由于應(yīng)試教育的原因，再加上漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜，數(shù)量繁多，語序與維吾爾族語言的語序不同，我們這里又缺少語言環(huán)境，因此一提起學(xué)漢語，很多學(xué)生都覺得枯燥無味。其實(shí)，漢語應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的學(xué)科。因?yàn)樗粌H具有工具性，而且還具有較強(qiáng)的人文性，與生活實(shí)際密切相關(guān)。在教學(xué)中我就靈活使用各種手段，如形體語言、面部表情、課件、錄音錄像、簡(jiǎn)筆畫、課本劇表演、講故事、猜謎語等等，讓我的課堂教學(xué)變得豐富多彩，讓學(xué)生涉境體味，在語境中學(xué)習(xí)漢語，都受到了較好的教學(xué)效果。

六、激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的興趣

興趣是個(gè)性心理特征之一，指對(duì)某種事物抱有積極態(tài)度和特殊傾向。它對(duì)人的學(xué)習(xí)和科學(xué)研究，發(fā)揮創(chuàng)造才能，起著積極的推動(dòng)作用。在教學(xué)中既要教會(huì)學(xué)生識(shí)字，又要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望，讓知識(shí)、方法和情感在識(shí)字寫字教學(xué)中整合。因此，教師在識(shí)字教學(xué)中，充分利用漢字的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。興趣是最好的老師，識(shí)字教學(xué)效率在很大程度上取決于學(xué)生識(shí)字的興趣。

心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的不懈動(dòng)力主要來源于學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在識(shí)字教學(xué)中我們應(yīng)注意挖掘漢字本身攜帶的知識(shí)、趣聞、故事、歷史文化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由外在轉(zhuǎn)向內(nèi)在，由對(duì)外部獎(jiǎng)賞的追逐轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)知識(shí)本身的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從漢字學(xué)習(xí)不斷發(fā)現(xiàn)的本身產(chǎn)生自我獎(jiǎng)賞的效果，從而逐漸形成崇尚知識(shí)、發(fā)現(xiàn)真理、探索未來的人文精神。