初中數學教學中轉化“學困生”的幾點做法

【摘 要】“情”能補拙是教育的一種精神、一種境界，一種教育修養。教學過程不僅是知識傳遞、能力的培養與創新的過程，同時也是師生情感互相影響、交流的過程。要向學生傳授文化知識，培養基本技能，更主要的是對學生良好心理的培養與矯正。

【關鍵詞】學困生 賞識 激勵 轉化

“情”能補拙是教育的一種精神、一種境界，一種教育修養。情是學生成績提高的增長點，情是教師素養最高境界的體現，情是我們教育工作最堅實的后盾。在大力倡導公平教育的今天，如何引導學生身心健康和諧的發展，尤其是如何使“學困生”在接受數學新知的同時也享受到知識的陽光和學習的快樂，是我們面臨的最重要的挑戰。

現在的青少年是特殊環境下長大的一代，他們生活在祖輩和父輩的呵護和關愛中，他們嬌生慣養，害怕面對當前激烈的挑戰和強烈的競爭，所以我們要在情感上關愛他們，在情感上引導他們，在著眼未來的角度去引導他們。我們常常追求讓學生樂學、愿學、會學，同時也常常困惑于此。其實老師們只要在他們的心理上找到原因你就會發現，對學習不感興趣的學生都會有各自的原因，如果我們多雙觀察的眼睛，幫助他們發現問題，自然可以找到解決問題的途徑。人的情感是非常微妙的，常常說親其師信其道，只要我們能夠在情感世界中和他們走在一起，那么就可以形成不可以戰勝的力量，所以教師要對教育工作多付出熱情。

一、聲情并茂講故事，激發學生學習數學的激情

喜歡聽故事，是每一個學生的天性。我就利用這一點，結合教材適時講數學史中一些小故事，體會數學在人類發展歷史中的作用。如利用教材P6閱讀教材中“華羅庚的故事”，“視數學為生命的陳景潤”，“少年高斯的運算”等。還可以介紹我國中學生在國內國際數學競賽中的戰績，激起學生羨慕和仿效，激發學習情趣。

二、樂在其中做游戲，激發學生探索創新的激情

初中生的抽象思維習慣還未真正形成，還較喜歡形象思維，因此實物、模型等教具在數學教學中是不可缺少的，而且對培養學生的觀察、類比、猜想、歸納，以至創新能力有極大的幫助。

用心賞識學生，在“漁”的樂趣中獲“魚”要知道梨子的滋味就得親口嘗一嘗。在賞識中不斷鼓勵學生自主探索，自主研究，在積極主動的參與和思考中獲得學習的樂趣。

（一）嘗試成功，快樂學習

課本中的試一試、想一想、讀一讀等意在讓學生在數學活動中學會學習，體會成功，覺得是自己學會的，自己是學生的主人，自己掌握了一個個的知識點，一步一步地登上數學高峰，從而有成功感。在探索“當長方形的周長一定時，長和寬的長度越接近，面積越大”這個問題時，難度較大，我并不要求每一名學生去做，我嘗試讓同學們自己去證明，結果同學們用很多方法進行了驗證，超出了我的想象，有的用計算的方法進行不完全歸納，有的用列代數式證明的方法等，我把他們的方法及時進行點評，并表揚了他們，使他們嘗到了成功的喜悅，感到學習數學是一件快樂的事。

（二）自主探索，合作交流

教師應激發學生的積極性，向學生提供充分從事數學學習的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

（三）面向全體，重視個例

要關心每一個學生，公平地對待每一個學生，特別是“學困生”。偏愛個別少數學生會引起大多數學生的反感，不利于教學。“學困生”智商都不低，精力充沛，接受能力強，只不過是他們的注意力不在學習上，轉移到了其他方面，形成了知識上的斷層，淪為“學困生”。實踐證明，他們一旦被激發，經調控將知識溝通、入了路，學習上就會有一個很大的飛躍。要看到他們的優點，發現其閃光點。

學生能理解老師的愛心與期望，并影響其心理和行為，因此通過教師的熱情、耐心、賞識和激勵，一定能在初中數學教學中提高“學困生”的學習成績。學生體驗到被賞識的快樂，也就學會了賞識他人。使其真正走向數學世界，學到有價值的、富有挑戰性的數學，從而提高其素質。