轉化后進生的點滴做法及體會

一個學校，一個班級，學生成績總有好的差的。作為一個教師，既要關心“優等生”，又要關心“后進生”。關心“優等生”往往并不難，許多事情，只要教師加以指點，“優等生”便立有起色，進步較為顯著“優等生”各方面都不錯，教師從感情上也容易貼近，自然關心得也較多。但“后進生”則不然。有些后進生，不僅學習成績差，且生活習慣、個人性格都有與眾不同之處。對某個問題，盡管教師早就指出，并反復強調，但他仍我行我素，同樣的錯誤不斷地犯，你的話就如同“春風過驢耳”，一點效果也沒有。這樣的“后進生”，想讓教師從心底里去喜歡他，確實是有一定難度的。但這并不是說，“后進生”就沒思想、沒知覺、沒反應，就“無藥可救”了。“后進生”的心里也有成才的欲望，也有進步的要求，也有做人的自尊，關鍵還是看教師的工作是否到位。我認為，作為一個好教師，更要特別關注“后進生”的成長，要想成為一個好教師，也要從關注“后進生”的成長開始著手，并且把最后的基點落在關注“后進生”的成長上。

一、一般來說，后進生大致有下面幾種類型

1、從德智體全面發展角度看

有的學生思想純正、品德優良，但學習成績卻長期處于班級和年級的尾部，有的學生學習成績不錯，但在思想品德行為規范方面卻很有欠缺，屢犯校紀校規，惹事生非，有的學生則思想品德和學習成績皆不錯，但身體狀況卻奇差，稍有不慎，便增添不少麻煩，還有的學生身體挺棒，品德和學習成績都很差，所謂“雙后進生”，當然這樣的學生是極少數，也應是教師工作的重點。

2、從智力角度看

有的學生的確不聰明，雖不一定可稱作弱智，但反應的確較一般學生要遲鈍，再加上基礎不好，學習方法不對頭，所以盡管他要學，但積重難返，成績一直在低位滯留，這種情況，以女生為多，有的學生智力并不差，只是因為學習態度一直不夠端正，貪玩，不肯下苦功，因此成績也一直上不來，此情況以男生為多。

3、從心理行為看

有的學生雖竭盡全力，也難有所成，嘗夠了失敗的痛苦，故面對學習產生厭學情緒，有的學生則平時學習尚可，但一到考試就緊張，導致行為失常，且越是大考越緊張，越失常，有的學生則認為眼下努力為時尚早，自己從小學到初中都是靠“臨時抱佛腳”、拼夜車干出來的，現在“苦讀”不合算，不如到時候再說，故而成績也難有起色。總之，對“后進生”要具體分析，要辯證分析，要用發展的眼光看。

二、從集體教育入手，使其下定決心

人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”事實證明，后進生并不是一無長處，他們都有閃光點，作為教師要善于挖掘他們的閃光點，以此作為轉化的突破口。因此，我經常在班級中舉行一些活動或做一些游戲，例如：我為了讓學生熟練并靈活運用漢語拼音知識而設計了一個“小貓釣魚”的游戲，游戲的步驟是：勇闖獨木橋——專心釣魚——‘吃’掉小魚——充分消化。在這些環節中要求每個小組成員都要去努力做好自己的本職工作，這樣才能取得最終的勝利。在類似于這樣的游戲和活動中，讓后進生能發現他們自身的價值，同時也會得到同學們和老師的認可，讓他們覺得集體的成功也離不開自己的一份貢獻，使其對以后的學習和生活有所轉變而下定決心。

三、培養興趣，給予鼓勵，使其樹立信心

我國著名的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有讓后進生把學習當成一種快樂而并非一種包袱，那么就要他們對學習產生濃厚的興趣，有一種強烈渴求知識的愿望，這樣才會收到良好的教育效果。因此，教師首先必須提高自身業務素質，在課前吃透教材，精心設計教學內容，是課堂活動變得生動有趣，通俗易懂，讓學生喜歡聽，樂于學。同時在課堂提問上多給后進生自我表現的機會，即使學生的答案錯的離譜，我們也要給予他們更多的幫助與鼓勵，打開他們那扇求知的心窗，使他們能夠施展所長，享受一些成功的喜悅，從而使他們在學習上樹立信心。

四、因材施教，使其保有恒心

課標相同，教材相同，又在一個班級上課，教師往往忽視或難以做到因材施教，這樣，學生之間本來就有的差距，越拉越大。因此，我針對這一情況對后進生在課堂的提問降低了難度，在家庭作業布置上除了減少數量也降低了難度，讓他們覺得學習并不是一項難以完成的任務。同時我們教師要善于引導他們在生活中發現問題，鼓勵他們學以致用解決問題，這樣不但能讓他們認識到知識的重要性，還能調動他們積極去思考、去學習。使他們有了更多的表現機會，逐漸消除他們的自卑感，增強他們在各方面都要進步的愿望。因此，只有因材施教，才能讓每個學生積極性得到調動，嘗到學習的甜頭，使后進生與同學之間縮小差距，讓他們在學習上持之以恒做好每一件事。

后進生的轉化是一項長期而又反復的工作。因此，對后進生要有耐心，更要有愛心和信心，要給予他們更多的寬容和理解，關心他們、尊重他們的人格，相信他們也是可以教育好的對象。只要用了心思，用了恰當的教育方法，我相信我們教師可以將這項工作做得更好，使后進生踏上積極向上的人生之旅。