提高高三階段語文早讀效率的初探

【摘 要】本文針對高三百日沖刺階段語文高耗低效的現(xiàn)狀，運用有效教學(xué)理論，從教學(xué)實際出發(fā)，探索閱讀教學(xué)的規(guī)律，梳理指導(dǎo)學(xué)生早讀，構(gòu)建了以“三部曲”為框架的早讀教學(xué)模式，以有效提升學(xué)生的閱讀思維品質(zhì)與閱讀能力，促進(jìn)高三百日沖刺階段語文早讀的有效性的提升。

【關(guān)鍵詞】高三語文 百日沖刺 有效早讀 三部曲 教學(xué)策略

語文課堂，特別是高中語文課堂，教學(xué)的有效性研究更顯其重大的意義。而早讀是學(xué)生每天接觸語文的第一時段，有效的朗讀可以激發(fā)興趣，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渴望和熱情。高三百日沖刺階段，是基礎(chǔ)教育的最后階段，面臨著對整個基礎(chǔ)教育效果的集成和檢測，有效的閱讀教學(xué)重要性尤為突出。

一、百日沖刺階段語文早讀有效性研究的背景與目標(biāo)

1、百日沖刺階段期待著有效的早讀教學(xué)

早讀階段經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生不愿讀，不張口，不出聲；有的機(jī)械地跟讀，讀到哪都不知；甚至有的在下面玩，相互打鬧。為什么會有這種情況呢？通過觀察、詢問，主要原因是朗讀形式單一，缺乏激勵，氣氛沉悶。早讀課在學(xué)生預(yù)習(xí)新課、復(fù)習(xí)舊知以及聽、說、讀、寫的能力訓(xùn)練中起著至關(guān)重要的作用。

2、高耗低效的教學(xué)現(xiàn)狀呼喚有效的早讀教學(xué)策略

傳統(tǒng)上，語文早讀習(xí)慣于“一讀到底”，教師多采用“放牧式”的方法“看”學(xué)生早讀，看似書聲瑯瑯，一派繁榮，實則單調(diào)無序，枯燥乏味。有些學(xué)生為了應(yīng)付老師和班風(fēng)檢查，表面上看聲勢浩大，實際上是濫竽充數(shù)，浪費了寶貴的時間；有些學(xué)生很愛早讀，但由于缺乏科學(xué)指導(dǎo)，讀不得法，效率低下；那些自始至終全神貫注投入早讀的學(xué)生，一節(jié)課下來往往讀得口干舌燥，疲憊不堪。由于處于單一、低效、被動的狀態(tài)，高中生對語文早讀的態(tài)度、興趣同初中、小學(xué)生相比，反差極大。

二、提高高三百日沖刺階段語文早讀有效性方法的研究內(nèi)容

1、更新觀念，明確早讀課的目的和作用

首先，早讀氣氛要活躍、內(nèi)容要豐富、形式要多樣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)語文的興趣。 其次，早讀課要大聲的朗讀。再次，早讀要日積月累。有助于提高學(xué)生的審美和文學(xué)鑒賞能力。

2、早讀安排要有鮮明的目標(biāo)意識

早讀課也是完整的一節(jié)課，教師在早讀的開始，就通過投影或直接板書的方式，給學(xué)生以明確的早讀目標(biāo)、早讀方式、檢測方式等。

3、系統(tǒng)安排早讀內(nèi)容，提高早讀效率

語文教師應(yīng)將每天早讀的內(nèi)容與達(dá)到的目的作為備課內(nèi)容的一部分，針對課本難易深淺的不同情況，有計劃有內(nèi)容有步驟地指導(dǎo)學(xué)生早讀，使每天早讀課與課堂教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。

4、組織多種形式的朗讀，提高學(xué)生朗讀興趣

早讀課以讀為主要的形式，另外教師也可根據(jù)早讀內(nèi)容設(shè)計一些短小精悍、富有趣味的練習(xí)，讓學(xué)生對照練習(xí)進(jìn)行復(fù)述，將讀和練結(jié)合起來這既幫助學(xué)生掌握早讀內(nèi)容，又為教師檢查早讀情況作了準(zhǔn)備。

三、根據(jù)教學(xué)實際開展的提高高三百日沖刺階段語文早讀有效性具體策略

“三部曲”早讀模式，即在教師的主導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生心理和教學(xué)實際，把規(guī)定時間（35分鐘）科學(xué)地劃分為三個階段：交響曲、協(xié)奏曲、練習(xí)曲。

1、交響曲——明確目標(biāo)，自由朗讀（約20分鐘）

這一階段要求學(xué)生全員參與，放聲朗讀。早讀前首先要明確目標(biāo)，布置具體的任務(wù)，由科代表板書在黑板上，讓學(xué)生有章可循。早讀任務(wù)一般為兩條內(nèi)容，既有硬性規(guī)定，人人都要落實，也有“自助餐”，供學(xué)有余力的學(xué)生提高。比如，在復(fù)習(xí)文言文知識時，我安排以下任務(wù)：1、熟讀課文，識記文言實詞、虛詞，掌握特殊句式；2、選讀《史記·項羽本紀(jì)》中的片斷《垓下之圍》或《古文觀止》中蘇軾的《留侯論》。顯然，第一條屬于基本任務(wù)，絕大多數(shù)同學(xué)可以在規(guī)定時間內(nèi)完成；第二條屬于延伸內(nèi)容，供優(yōu)秀學(xué)生拓展、提高。這樣就兼顧到了各個層次的學(xué)生，確保普通學(xué)生“吃得飽”，優(yōu)秀學(xué)生“吃得好”，各得其所。

對于早讀內(nèi)容，教師要精心策劃，統(tǒng)籌安排。高中生視野開闊，學(xué)習(xí)潛力大，支離破碎的知識已不能滿足他們的需求。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將知識系統(tǒng)化，幫助學(xué)生整合高中語文知識體系，特別是根據(jù)高考復(fù)習(xí)備考的需要，精心選材，系統(tǒng)籌劃，結(jié)合本校本班學(xué)生實際，選擇文質(zhì)兼?zhèn)洹⑦m合學(xué)生誦讀或識記的材料，可編制一套系統(tǒng)的語文早讀教材。這個工程浩大，最好由語文組老師全體參與、共同攻堅。筆者所在的高三語文組統(tǒng)一編印了語文早讀材料，包括新課標(biāo)考試大綱中要求背誦的篇目、經(jīng)典作品、語文基礎(chǔ)知識、學(xué)生范文等，供學(xué)生早讀時讀、記、悟。學(xué)生很是喜愛，很多學(xué)生反映，讀了這些內(nèi)容，心里有底了，踏實了，面對考試也更加從容自信了。

2、協(xié)奏曲——學(xué)生探究，教師點撥（約10分鐘）

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)。高中生善于理解性記憶，追求思維的廣度和深度，喜歡哲理思辯類作品，一味地讀是乏味的、徒勞的，也是學(xué)生厭惡的，而且背得再熟，最終還是要反映在卷面上；如果對所讀內(nèi)容不理解，不能靈活變通，考試也難以獲得高分。經(jīng)過第一階段目標(biāo)明確的自主學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠完成基本任務(wù)，自行解決朗讀過程中遇到的問題，這時可引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入探究階段。

在這個階段，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中思，在思中讀，因為只有以讀促思，以思導(dǎo)讀，讀思結(jié)合，才能有質(zhì)的飛躍。有時候為了突出重點，強(qiáng)化記憶，培養(yǎng)認(rèn)真的習(xí)慣，可以邊讀邊寫某些難寫的字或摘錄文章中優(yōu)美的句子，做到了“眼到、口到、手到、心到”，目標(biāo)自然也很容易達(dá)到。學(xué)生經(jīng)過探究還不能解決的問題，教師在巡視中給予點撥，個別輔導(dǎo)。

3、練習(xí)曲——及時反饋，鞏固成果（約5分鐘）

早讀快要結(jié)束的時候，不少學(xué)生往往顯得心浮氣躁、急不可耐。這時如果能及時來一次測評、反饋，檢驗、鞏固一下早讀成果不失為一種好方法。可以讓學(xué)生自主選擇相關(guān)的題目，獨立完成之后，自行核對、查證，也可以通過統(tǒng)一發(fā)放復(fù)習(xí)資料的方式進(jìn)行。對于高三復(fù)習(xí)備考而言，后一種方式非常實用。測評最好結(jié)合早讀內(nèi)容設(shè)計，以適量的客觀選擇題、文字表述題為宜，比如字音、字形、病句、文學(xué)常識、名句默寫、語言綜合表達(dá)應(yīng)用題等，這些都可以在較短的時間內(nèi)緊張有序地完成，通過“短、平、快”的方式，達(dá)到高效的目的。

以上幾點是本人在日常教學(xué)工作中的一點心得與體會，寫出來供各位同仁參考借鑒。愿我們師生每一天的精彩從早讀開始！