淺談提高低段漢語課堂教學的途

全疆范圍推進實施雙語教學，雙語教學及新課程改革對教師的教學方法，課堂模式以及學生的學習方式都提出了新的要求。它與傳統教學模式有著天壤之別。我是我校的第一批任雙語班課的教師，也是第一批進入課改的教師。當我拿上新教材準備上第一節課時，不知道從何下手。我認真查閱與課改有關的資料，認真學習課標，反復鉆研教材，積極參加新課改的各種培訓，不斷提高對新課標的認識。經過一段時間的課堂教學，我感覺到自己現有的水平跟不上新課改的要求，我要求出去培訓，提高自己的業務水平和漢語水平。到了培訓學校以后，我十分珍惜這來之不易的學習機會，我利用一切時間抓緊學習，努力提高自己的水平。經過一年的培訓，我的漢語水平有了明顯的提高。

培訓回來以后，我一邊在課堂上初步嘗自己所學到的新的教學方法，一邊利用課余時間，進一步學習有關課改的資料，使自己的課改理念有了明顯的提升，課堂教學效果也比較理想。我的主要做法是：

一、根據學情，采取多種方法進行教學，攻克學前難的教學

我任教的學科是一年級雙語班語文課，使用的是人教版的語文教材，這對于民族學生來說，難度比較大，理解起來很困難。班里的學生有的接受學前教育的也有的沒接受過學前教育的，有些家長連一句連貫的漢話都不會說，無法輔導子女的學習，再加上我校純民語系學校，沒有學習漢語的環境，要讓他們一上來就用漢語言學校的教材來學學習，真是難加上難。雖然學生漢語基礎差，年齡又小，但對學漢語很有興趣。面對學生學習漢語難說，難記想說又說不出，想寫寫不了的種種困難，我采取了先讓學生多讀（讀兒歌加強口語訓練），多聽（聽錄音機，聽老師說話）多看（看動畫片，啟發興趣，看后說簡單的句子）。課堂上以講漢語為主，在學生不理解的情況下，我用維語解釋，通過上述方法，使學生有了一定漢語基礎，之后，我慢慢減少使用母語，加大漢語授課力度。在學習方式上，我采取合作學習，分組比賽，獨立思考等教學形式，提高學生學漢語的積極性，給每一個學生創造展示自我的機會。

二、分層教學

1.課堂分層組織教學。按學生掌握漢語的實際情況組織學生學習，不同的學生不同對待，給他們制定不同的學習目標。對學習能力強的學生，讓他們掌握較難一點的知識，學習中等的學生讓他們掌握適合他們水平的知識，鼓勵他們趕上學習好的學生，學習困難的學生，讓他們先接受簡單的知識，這樣既滿足優秀的學生對知識的要求，同時又努力提高后進生的合格率。

2.提問題分層。我鼓勵學生多看一些課外書，讓學生尋找適合自己的學習方法，自我發展。學習能力強的學生問難度較高的問題，學生能力中等學生問自己能夠回答的問題，后進生問簡單的問題，使他們感到學習的動力。

3.布置作業分層。給不同層次的學生布置的作業難于程度不一樣，給他們制定不同的學習計劃。

三、識字教學

1.漢語課上學生除了學習拼音以外，初步先認識一下簡單的漢字，逐步加認字練習，教他們獨體字時，專門準備了一些有關的圖片，用形象法，比較法加深學生學習的興趣為了活躍課堂氣氛，我自己動手制作了電腦課件，提高學生學習漢語的興趣。

2.低年級的學生學得快，忘得也快。我把生字寫在卡片上，貼在墻上的空白處，讓他們天天能看到，接觸到，進一步加深印象，鞏固學生識字率。

四、利用多媒體教學

我在課堂中對不同的課文采取不同的備課方法和授課方式。

1.我充分利用現代遠程教育資源，組織學生觀看光盤教學資料，擴大學生的知識面，光盤播放和課堂教學相結合，于是孩子們可以直接看到了全國優秀教師講課，例如：一年級語文上冊識字（二）《四季》課，我班的學生聽到了光盤中教師的授課，悅耳的音樂，美麗的風景，動畫片的效果吸引到了學生的注意力，極大地調動了學生的求知欲，從而增強了教學效果。

2.實施多媒體教學。“百聞不如一見”豐富多彩的教學內容，形象直觀的教學手段，普遍增強了學生的學習興趣。尤其在語文課當中，我利用下載的優質教育資源和自己創新制作的課件，把學生所要學習的知識通過現代化的教學設施以音、形、意三維形式有機結合展示給學生，讓學生自己想，自己說，充分體現了學生的主體性和主動性，創造了活潑的課堂氣氛。

3.通過播放動畫片，兒歌和童話故事，提倡他們看漢語言的電視節目提醒學生看圖像資料的同時，注意出現的漢字并有機地結合起來：聽漢語廣播，提高學生的聽的能力，積極利用一切現有資源創設學生用漢語交流的環境，努力提高他們說的能力。

“路漫漫其修遠兮，吾將山下而求索”新課程改革任重而道遠，作為新課程改革的雙語教師，我深感自身責任重大，但我相信，只有我們徹底摒棄傳統教學觀念，樹立起正確的新課程改革理念，并大膽地實踐，用于總結得失，雙語課堂教學將會更加燦爛輝煌。