小學(xué)科學(xué)課教學(xué)淺談

【摘 要】隨著教學(xué)改革的深入，素質(zhì)教育在向縱深發(fā)展，在兒童階段尤其要重視科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，動(dòng)手勁頭足，有“初生牛犢不怕虎”的氣概。他們是一群可塑性極強(qiáng)的群體。那么，在科學(xué)課的教學(xué)中，我們是否還存在應(yīng)付思想，是否還是用老辦法看看課本簡(jiǎn)單應(yīng)付了事？如果在小學(xué)階段不能很好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的科學(xué)潛能，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，那么，就會(huì)影響孩子以后的學(xué)習(xí)興趣和方法。所以，我們教師要重視小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)，要多角度、多方面地提高教學(xué)的科學(xué)性，把小學(xué)科學(xué)課上好。下面我就這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、改變觀念，重視科學(xué)課的教學(xué)

在一些地方，特別是落后地區(qū)，往往不重視科學(xué)課的教學(xué)，在他們的觀念里，小學(xué)的主要課程就是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，其他的都不重要，所以他們往往是以應(yīng)付的態(tài)度來(lái)對(duì)待的。配備的科學(xué)課的教師不是專(zhuān)業(yè)的，有的是兼職；課堂上照本宣科，毫無(wú)課堂藝術(shù)之感，更別說(shuō)學(xué)生是收獲有多少了。還有的干脆就不開(kāi)科學(xué)課，學(xué)生發(fā)下的科學(xué)課本只有自己簡(jiǎn)單看看，這樣做的結(jié)果就是得不到這個(gè)階段應(yīng)有的教育，是孩子在開(kāi)發(fā)智力和潛能的重要時(shí)段得不到開(kāi)發(fā)，使孩子在以后真正的接觸到自然、物理、化學(xué)等學(xué)科到時(shí)候，覺(jué)得無(wú)所適從，很陌生的感覺(jué)，當(dāng)然學(xué)起來(lái)會(huì)更加的吃力。更重要的是這個(gè)階段他們的潛能沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)，造成對(duì)他們思維的一種禁錮，雖然他們?cè)谝院笈Φ膶W(xué)習(xí)，可是他的思維觀念、他的創(chuàng)新高度已然無(wú)法達(dá)到所期望的那個(gè)頂點(diǎn)。歷史上很多偉大的科學(xué)家無(wú)一不是有一個(gè)很注重開(kāi)發(fā)智力、重視科學(xué)的童年。所以我們廣大教育工作者要重視這個(gè)問(wèn)題，一個(gè)關(guān)乎千秋百代的重要命題。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)，增加課堂的互動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者，教學(xué)內(nèi)容的制定者，教學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)者，是一言堂。即使讓學(xué)生說(shuō)、討論，也是走形式，始終按老師的思路走，扼殺了學(xué)生的積極性。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者、學(xué)生親密的伙伴，在科學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)給予理解和尊重，要以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。教師應(yīng)把學(xué)生放在首要位置，要使學(xué)生知道自己是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的運(yùn)用者，學(xué)習(xí)的探究者。學(xué)生不是留聲機(jī)和接受知識(shí)的容器。在師生互動(dòng)活動(dòng)中教師要做好設(shè)問(wèn)，比如說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題你看怎樣？你認(rèn)為怎樣做比較好？你說(shuō)呢？這樣親切而激勵(lì)的語(yǔ)言會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，有所發(fā)現(xiàn)。另外，教師的角色是多重性的，可以成為二傳手，也可以成為引路人。要根據(jù)學(xué)生在探究研討活動(dòng)中的進(jìn)程，隨時(shí)注意調(diào)整自己的角色，同時(shí)，也應(yīng)該是良好氛圍、問(wèn)題情景的創(chuàng)造者，探究活動(dòng)的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)矛盾的挑起者、課堂方向的調(diào)控者。要在背后幫助學(xué)生，成為學(xué)生的親密伙伴。在課堂教學(xué)中要向全體學(xué)生提供充分的探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)诳鞓?lè)的探究過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)。

三、貼近生活，激發(fā)學(xué)生的興趣

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。讓學(xué)生接觸生活實(shí)際，，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而也就能更好的學(xué)習(xí)科學(xué)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一片自主學(xué)習(xí)的天地，真正使學(xué)生成為科學(xué)探究的主體，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到鍛煉。學(xué)生本身就對(duì)周?chē)氖澜缇哂袕?qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，所以科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們自己根據(jù)生活現(xiàn)象提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，比單純講解更有效。教師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)置于廣闊的生活背景下，豐富他們學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生到校園、家庭、社會(huì)、大自然中去學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。每個(gè)學(xué)生都有自己的生活范圍和生活經(jīng)驗(yàn)，這種源于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。其實(shí)教學(xué)需要教師和學(xué)生有共同感興趣的話(huà)題而碰撞出師生情感的火花，只要我們教師能夠深入學(xué)生、深入生活，善于發(fā)現(xiàn)，精于設(shè)計(jì)，就能使我們的課堂生機(jī)無(wú)限，也能使每一個(gè)學(xué)生獲得發(fā)展。

四、精心備課，提高教學(xué)的科學(xué)性

教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為課前創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景導(dǎo)入新課，對(duì)引發(fā)學(xué)生探究興趣，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的好奇心和上好本節(jié)課會(huì)起到事半功倍的效果，也是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的不竭動(dòng)力。因此，教師備課要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié)，通過(guò)猜謎語(yǔ)、故事和游戲等活動(dòng)，給學(xué)生以懸念和激情，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考力和想象力。所以教師要精心備課，專(zhuān)研教材。教材是提供教師進(jìn)行教學(xué)的素材，但不能照本宣科，把教材當(dāng)圣經(jīng)來(lái)念。要“用教材教”而不是“教教材”。尤其是科學(xué)課的教學(xué)，更要認(rèn)真?zhèn)湔n。因此科學(xué)課的目標(biāo)設(shè)計(jì)要有“用教材教”的意識(shí)。由于課程是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，是師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以教學(xué)過(guò)程也并不是對(duì)教案原封不動(dòng)的執(zhí)行的過(guò)程，而是師生共同開(kāi)發(fā)，豐富課程的過(guò)程。

此外，在備課階段要開(kāi)發(fā)利用各種課程資源，使學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)有更廣闊的智力背景。科學(xué)教育不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材資源，教師在備課時(shí)要樹(shù)立開(kāi)放的課程資源觀念，除了教材還要利用和開(kāi)發(fā)校內(nèi)外的資源。從學(xué)生喜歡的生活場(chǎng)景、情境人手，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種不同的教育情境，采取多種形式進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官去學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得更加豐富的體驗(yàn)。有創(chuàng)新的教師才能培養(yǎng)創(chuàng)新的學(xué)生，教師必須拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域。根據(jù)教學(xué)需要采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)方式和教學(xué)方法決定課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。

備課時(shí)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。科學(xué)素養(yǎng)的形成是多種教學(xué)方法的結(jié)果，僅靠單一接受式教學(xué)模式是難以奏效的。科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價(jià)值觀要通過(guò)做，通過(guò)體驗(yàn)來(lái)養(yǎng)成，所以教師要加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)。

二十一世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的世紀(jì)，而創(chuàng)新靠的是人才，而人才的培養(yǎng)靠的是教育。所以，我們廣大教育工作者一定要重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，尤其是小學(xué)階段的培養(yǎng)。只有我們更加重視科技創(chuàng)新，我們的國(guó)家才能在日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中取得主動(dòng)地位，才能在未來(lái)的發(fā)展中更科學(xué)，才能在世界民族之林中立于不敗之地。