新課改下初中藏文教學方法

初中藏文作為藏區一門重要學科，教師應不斷提高自身教學水平，尋找不同的教學方法。激發學生的學習興趣，培養學生的自學能力。教學方法是教學過程中師生為完成一定教學任務而使用的教和學的手段。教學方法用得是否科學，不僅對提高教學質量，實現教育目的關系大，而且直接關系到能否為社會培養出合格的建設人才。

隨著新課程步伐的加快，筆者對藏文教學改革的途徑進行了初步探討，以求教于教育理論工作者和廣大藏文教師。

一、更新陳舊的教學思想，繼承合理的教學方法

改革藏文教學方法，必須以繼承傳統有價值的教學方法為基礎。傳統的教學方法并非都是陳腐的“過時貨”、它既有積極的合理的成分。又有消極落后的因素，對此我們應該楊棄，改革其消極落后的一面，發展并完善合理積極的一面。例如，老一輩藏文教師常強調要避免“愚婦喂子式的”教學，這種教學方法就是“填鴨式”教學。又如，工珠、元旦嘉措說：“通過質穎的方法講經，……可能使學生在掌握詞名時收到意想不到的效果?！彼@種教學思想就充分體現了啟發式精神。他說：“老師在教學中要具備“三耐”，即耐勞、耐問（指學生的提問）耐辯（批學生對老師的辯論）“。這種觀點與現代教學主體觀是無抵觸的。他還說：“了解學生天資和情趣差異，并根據這些差異分別進行教學則效果甚佳”。這里強調了注重學生學習過程的智力和非智力因素，因材施教，與現代科學思想是相吻合的。又如，波多瓦強調的“學生識記的五個誤區”是一種學潮指導，現在看來仍有其積極的意義。

可見，藏文教學中教學方法的改革首先必須從繼承入手，應多方面地挖掘和利用藏族傳統教學方法中一切有價值的成分，批判地繼承。只有科學地承前，才能有效地啟后。

二、注重方法的綜合運用，力求方法的發展創新

要完成教學任務，提高教學質量，需要多種因素和方法的合力，靠多種教學方法的整體效能。巴班斯基說：“有關最優化地綜合運用各種方法永遠是具體的（不是包羅萬象），那些對于一些條件來說是成功的、有效的方法，對另上些條件，另一些專題、另一種學習形式來說就可能不適用?！睆倪@里不難看出在某個時候采用某種方法，那只意味著某種教學主法對解決基本教學任務具有特別貢獻，而實際教學過程中并沒有一種成能的教學方法或幾個固定的教學方法模式：教學任務總是幾種方法在一起來完成的。正如巴班期基所說：“企圖制定經常使用、數目有限的幾種教學方法的錯誤的”。因此，我們在藏文教學過程中，提倡多種教學方法的有相結合，靈活運用。不能人為地把各種方法割裂開來剔除或偏愛某個方法進行“單打一”，要學習各家之長，作出最佳選擇，只有采取“一法為主、多法相助”或多種方法的綜合運用，才能收到良好的教學效果。

三、教學方法的隨著時代的發展而發展的

我們不能把藏文教學方法看成是一成不變的固定模式，要以動態、發展的馬點去看它。當今時代要求教育所培養的人才不僅智力和能力需要得到充分的發展，還要具有離校后獨立接收信息、處理信息的能力。而過去那種單純的教師講、學生聽的教學方法，已不能適應時代的要求。要創造出一些新的符合這一時代要求的藏文教學方法，就需要廣大教師在繼承的基礎上，必須把研究學生學法和培養學生自學能力放在突出地位，促使教法和學法同步地發展，努力構建能充分調動學生學習積極性，使學生在教學中真正處于主體地位，教師有效地發揮其主導作用，能開拓師生多向交往渠道的教學方法。而且，現代科技的發展為學校不斷提供著新的物質基礎，各種現代化教學手段不斷產生，這也為廣闊天地。由于現代化教學手段既能節省教學時間，又能提高教學質量，使學生的學習生動形象，且能取得鮮明的教學效果，因此在藏文教學中越來越多的采用新技術、新手段，必將實現藏文教學目標的重要保證。在教學過程這一有機系統里，我們必須不斷探索和實踐，努力創造既反映教學規律又獨具風格的百花齊放的現代藏文教學方法，以彌補傳統教學方法的單一、呆板和僵化的嚴懲缺陷，進一步提高藏文教學質量。同時在創新過程中應該注意的是，不能脫離實際而一味地“圖新求異”，避免不顧教學質量，搞花架子的作法。

四、轉變盲目的排外心里，借鑒有效的教學方法

目前在藏文教學中，一部分教師的教學思想帶有封閉性和主觀上的排他性，由此就造成了教學方法的封閉和僵化。這種盲目地排外心理地我們藏文教學方法改革的嚴重障礙，應從根本上予以轉變，并以開放和科學的觀點鄧待國內外先進的教學方法。如果把藏文教學中各個具體的教學方法看作是一個子系統。由于教學方法系統實質上是開放和動態的系統，它與外界環境的有關系統之間仍然存在著信息等方面的交換關系。由此可見教學方法系統內外各種因素的作用才是使其向前發展地運用這一發展規律，科學地借鑒國內外各種有效的教學方法，才有可能保證達到解決問題的“最佳化”。

當今隨著新技術革命的迅猛發展，不僅教學內容現代化，而且教學方法也走向了現代化。多年來通過教育理論工作者和中小學教師的實踐，在革新傳統教學方法的基礎上先后創造了許多新的教學方法。目前在國內影響較大的有：“學導式教學法”、“讀、議、練、講教學法”、“自學輔導教學法”、“六步教學法”、“嘗試教學法”、“情境教學法”以及“愉快教學法”等。

在藏文教學中，我們應本著是否更利于學生高質量地掌握知識，發展技能，是否有利于滿足學生的求知欲，是否能進行思想教育，是否調動了學生學習的積極性等原則，以一定教學目的和任務為前提，根據教學內容、對象、條件和教師自身特點，積極主動地借鑒國內外成功的、行之有效的教學方法，豐富和完善藏文教學領域里的教學方法，使之與傳統的教學方法取長補短、相輔相成，改變運去程式化教學。而不應囿于傳統，墨守陳規，局限于經常使用的、數目有限的幾種“正宗”的教學模式，以封閉“純潔”，盲目排外。正如古代著名學者薩班所說：“具廣博學識，且兼取他人之長者，乃賢才也”。這就是我們每個藏文教師在教學方法改革中遵循的格言。

此外，應該正確處理繼承、借鑒與發展的關系。只有在批判地繼承、合理地借鑒、科學地發展的基礎上，為了完成一定的教學事半功倍的教學效益，實現藏文教學方法的多樣化和最優化。