淺談高中班主任的班級(jí)管理藝術(shù)

【摘 要】在高中班級(jí)管理過(guò)程中，班主任只有結(jié)合所帶班級(jí)的具體情況，講究班級(jí)管理藝術(shù)，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)有效的管理，才能更好地促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中 班主任 管理藝術(shù)

班級(jí)管理不僅是有一定的規(guī)律可循，更重要的是運(yùn)用管理的藝術(shù)對(duì)班級(jí)實(shí)施有效的管理。高中班主任的班級(jí)管理不僅要講究科學(xué)，更應(yīng)該注重管理藝術(shù)，使學(xué)生樂(lè)于接受班主任的管理，從而提高班級(jí)管理的效率。

一、講究情感投入和愛(ài)的藝術(shù)

高中班主任要從內(nèi)心深處熱愛(ài)學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生個(gè)體，因?yàn)榻逃恰爸泵嫒说纳?、通過(guò)人的生命、為了人的生命質(zhì)量提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)”。班主任在內(nèi)心深處應(yīng)該有著對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體，讓他們感受到學(xué)校生活的快樂(lè)。但是，愛(ài)不能解決所有的問(wèn)題，可以想見(jiàn)，今天有許多的家長(zhǎng)因?yàn)榻o予子女不恰當(dāng)?shù)膼?ài)而給后代的成長(zhǎng)帶來(lái)了人為的障礙。所以，對(duì)班主任來(lái)講愛(ài)學(xué)生是要講究藝術(shù)的。高中學(xué)生容易和班主任疏遠(yuǎn)關(guān)系，這就要求班主任必須深入學(xué)生中去，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級(jí)的具體情況，有針對(duì)性地開(kāi)展工作。例如，我經(jīng)常深入了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及思想情況等。這樣班主任既做學(xué)生的導(dǎo)師，又做學(xué)生的朋友與助手，能通過(guò)各種渠道逐步走入學(xué)生的心中，成為學(xué)生的良師益友。

二、管理要“寬嚴(yán)”有度、“管放”結(jié)合

工作實(shí)踐中，嚴(yán)和寬是對(duì)立統(tǒng)一的。嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容，只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛(ài)，愛(ài)中有教”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。陶行知說(shuō)“教是為了不教”。魏書(shū)生認(rèn)為“管是為了不管”，其思想從根本上說(shuō)，是要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級(jí)的長(zhǎng)期目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路；培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。在做好以上工作的同時(shí)，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書(shū)刊保管、活動(dòng)組織、班干部選換、班規(guī)制定等等，這對(duì)于高中班級(jí)管理來(lái)說(shuō)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、耐心疏導(dǎo)，做好學(xué)生的思想工作

在實(shí)際管理工作中，由于受多種因素的影響，一些高中班主任做事缺乏耐心，希望對(duì)學(xué)生的教育能夠立竿見(jiàn)影，殊不知：“人永遠(yuǎn)不會(huì)變成一個(gè)成人，他的生存是一個(gè)永無(wú)止境的完善過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程。人和其他動(dòng)物的區(qū)別就在于他的未完成性?！备咧袑W(xué)生的成長(zhǎng)也是一個(gè)逐步的過(guò)程，所以做班級(jí)工作要以耐心疏導(dǎo)為主。

盡管采取“堵”的方式能夠減少學(xué)生犯各種錯(cuò)誤的可能性，在一定的環(huán)境和條件下是必要的、有利的，但僅僅靠“堵”是不行的。在管理心理學(xué)中，人們把越是禁止的行為（或東西）越容易被誘發(fā)的逆反心理現(xiàn)象，稱(chēng)為潘多拉效應(yīng)。班主任在實(shí)際的工作中對(duì)潘多拉效應(yīng)應(yīng)有一個(gè)正確的估計(jì)。例如，對(duì)班里有些常進(jìn)上網(wǎng)吧的同學(xué)通過(guò)“禁”、“堵”的方法很容易使他們產(chǎn)生消極的效應(yīng)，你越禁止他們上網(wǎng)吧他反而會(huì)不遺余力地去做。過(guò)多地應(yīng)用“堵”的方式，有兩點(diǎn)不利：一是容易使學(xué)生成為工作的“對(duì)立面”，增加教育阻力；二是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不利于增強(qiáng)學(xué)生的抵抗力與社會(huì)適應(yīng)能力。因此，“堵”必須與“導(dǎo)”結(jié)合起來(lái)，以“導(dǎo)”為主，以“導(dǎo)”為前提，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生增強(qiáng)明辨是非與自我教育的能力。例如，通過(guò)主題班會(huì)等形式，進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)上網(wǎng)有個(gè)更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到去網(wǎng)吧的危害，從而讓學(xué)生明辨是非、克制自己。當(dāng)然，班主任如果一定要禁止某種行為的產(chǎn)生，那么就必須講明禁止的充分理由，因?yàn)榕硕嗬?yīng)很重要的一個(gè)原因是禁止的理由不充分，或沒(méi)有說(shuō)明或未被引起關(guān)注。

四、講究批評(píng)藝術(shù)，讓學(xué)生樂(lè)于接受班主任的教育

作為高中班主任不可放下對(duì)學(xué)生不良習(xí)慣進(jìn)行批評(píng)教育的武器，然而不講場(chǎng)合、不留情面地對(duì)高中學(xué)生公開(kāi)批評(píng)教育往往收效甚微，甚至?xí)l(fā)師生對(duì)立以及學(xué)生心服口不服等不良后果。要達(dá)到良好的批評(píng)效果，的確需要講究批評(píng)的藝術(shù)。如我班的張某，做值日經(jīng)常偷懶，拿著掃帚、抹布東逛逛、西走走。經(jīng)過(guò)多次當(dāng)面教育，他依然我行我素。針對(duì)這一情況，我有意走到他的面前，接過(guò)他的掃帚，笑著說(shuō)：“你辛苦了，歇一會(huì)兒，我來(lái)掃吧?！庇谑?，我就拿起掃帚，用力掃了起來(lái)。他站在一邊，沉默不語(yǔ)，自知理虧，就拿起手中的抹布，使勁兒地擦了起來(lái)。無(wú)聲的教育使張某醒悟了過(guò)來(lái)，以后每次值日他都很賣(mài)力。后來(lái)在班隊(duì)活動(dòng)課上，我有意表?yè)P(yáng)了他，并且推舉他當(dāng)值日組長(zhǎng)，希望他能繼續(xù)保持。他從此再也沒(méi)有犯那樣的錯(cuò)誤。高中的學(xué)生非常愛(ài)面子，如果班主任以巧妙的方式指出其美中不足，應(yīng)該會(huì)有比較好的批評(píng)效果。

總之，班級(jí)管理是一門(mén)藝術(shù)，為了更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)高中班級(jí)進(jìn)行有效管理，我們廣大班主任只有在管理工作中不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，提高管理水平，才能更好地踐行教育，追求班級(jí)管理的藝術(shù)之花。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊同銀 班主任工作技能訓(xùn)練[M].北京：中國(guó)林業(yè)出版社，2001。

[2]魏書(shū)生 教學(xué)工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2005。

[3]黃葳 教育管理學(xué)[M].廣州：廣東高教出版社，2002。