小學美術教學方式改革初探

【摘 要】以自身授課體會為出發點，結合本校學生現狀分析，闡述新教育理念指導下在小學美術課改中教學方式的探索，通過多種途徑培養學生多方面的能力與審美，提高學生學習美術知識的積極性。

【關鍵詞】小學美術 教學方式 直覺性 創造性

美術課程改革是基礎教育改革的任務之一，二十一世紀美術新教材實驗給廣大教師提供了一個展現自身素質的機遇，也更深刻地體會到創新式教育的理念。在美術課程改革過程中，學生對美術學科的興趣和認識大大提高，小學美術教育也呈現了一個嶄新的局面，主要體現在以下幾個方面：

一、充分發揮學生的直覺性，挖掘藝術靈感

直覺性是藝術靈感的重要特征之一，兒童繪畫是最為典型的直覺反映。兒童美術充分表達了兒童自身特有的思維、認識和自我表現方式，是人類原始的個性情感的宣泄和流露，在兒童畫領域里，很少有理性、邏輯的成分，更多的是他們的直覺表現，一方面是因為兒童繪畫受“自我中心”思維方式的影響，另一方面，兒童畫變形也是受技術能力限制，表現出天真稚拙、簡樸的語言特色。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著知識的進步，是知識的源泉”。

二、尊重學生感受和體驗的自主性

要表現作品的獨特性，先要保證感受和體驗的自主性，這是培養學生個性的重要方面。

三、著重培養學生審美能力

所謂審美能力，就是對藝術作品進行審美判斷和評價的能力。在教學過程中，我遵循審美規律，不能替代學生來感悟和認識，而是引導學生展開想象，進行比較，開展討論，讓學生體驗、思考、鑒別、判斷，從而提高他們的審美情趣。我寧愿把教學速度放慢，也要多給學生設計一些感受審美對象的活動。因為，審美能力是美術課上的一個重要培養目標。它的完成有賴于教師精心設計的教學活動。

四、培養學生的興趣和創造能力是新教育觀的中心任務

九年義務教育階段的創新教育不是一門學科，而是以培養學生創新精神為核心的素質教育，所以要求在美術教學中要激發學生的創新精神，江澤民同志指出“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不揭動力。”

五、注重培養學生實踐能力

在上美術課時，要注意學生創作潛能的開發，真正給學生探尋知識、探究問題的空間，要盡量讓學生自己去實踐，在探索中取得經驗、提高認識、體現個人價值。因為學生在美術活動中，表現技能始終在探索中不斷變化和創新。學生在活動前并沒有預想的結果，在探索中不斷調整、變化，直至達到創造性的、個性化的、不斷發展的目的。而教師在此過程中就應該不斷針對產生的問題，因材施教，給予具體指導，當好學生的參謀，并不斷給予鼓勵。我相信學生在探索中增長才干，發展自己。學生自身接受鍛煉，他們在自信心、創造意識、獨立思考能力，與人合作能力方面取得的體驗和進步。

六、根據美術課課型的不同，要及時采用多樣的評價方式

教師必須堅信每一個學生都具有學習美術的能力，都能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發展。美術教育評價無論是肯定性的還是否定性的，都應激勵學生發揚成績，糾正缺點，建立自信。我在教學過程中采用了不同評價方式。

總之，兒童的繪畫輔導是一項特殊的工作，它既不強行指令兒童“畫什么”也不能“越俎代庖”，教兒童怎么畫。在新的教育形式下，教師應該像阿里巴巴那樣，用“芝麻開門”的咒語，把“山門”打開——開啟孩子們的心靈，去游覽大千世界，然后給他們提供“車輛”和“舟楫”；介紹各種可嘗試的材料、工具和手法，以“裝載”孩子們頭腦中的“珍寶”。這種幫助孩子們發現世界、幫助孩子們找到某種語匯，并給予誠摯的鼓勵，才是教師的主要任務。當孩子們信心十足地制作時，教師已經退居到觀賞者的位置。教師的主導作用及學生的主體位置，應該在這樣的過程中得到充分體現。

【參考文獻】

[1]《美術課程標準教師讀本》華中師范大學出版社2003年

[2]《美術課程標準教師讀本》華中師范大學出版社2003年

[3]《兒童美術教育》北京師范大學出版社2000年9月