小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨著時(shí)代的發(fā)展已越來(lái)越受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，亦為廣大學(xué)生家長(zhǎng)所關(guān)注。但是，當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中長(zhǎng)期積累的一些問(wèn)題讓美術(shù)教師很無(wú)奈，為此，本文就當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行淺析，并嘗試探討應(yīng)對(duì)策略，以此期待美術(shù)教育的健康發(fā)展。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題：

第一，自上世紀(jì)80年代我國(guó)開(kāi)始教育改革以來(lái)，小學(xué)美術(shù)教材經(jīng)過(guò)多年的探索逐步呈現(xiàn)出五彩繽紛的景象，教材的“三維”目標(biāo)明確，內(nèi)容豐富多彩，如嚴(yán)格按教材的要求上好它，美術(shù)教師工作量可謂很大。現(xiàn)在的情形是，美術(shù)課只要有就行，至于上好、上壞，沒(méi)有統(tǒng)一的考試作衡量，教學(xué)質(zhì)量的高低全憑教師的敬業(yè)精神以及學(xué)校重視的程度所決定。于是，大多的美術(shù)教師，平時(shí)輪到上課去教室布置一下學(xué)生做美術(shù)作業(yè)，遇到學(xué)生提出的問(wèn)題統(tǒng)一講一講，學(xué)生做完了在本子上打個(gè)成績(jī)就算完事了。

第二，眾所周知，學(xué)美術(shù)需要工具和材料，如今的小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容豐富，每一課都要求學(xué)生準(zhǔn)備好美術(shù)工具和材料，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，負(fù)擔(dān)也是不小的。一些學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生還能準(zhǔn)備，而有一部分學(xué)生常常是“赤手空拳”混一堂課，最無(wú)奈的是農(nóng)村學(xué)校的孩子，無(wú)錢買工具和材料的有之，有錢也買不到貨的有之，父母不支持買的亦有之等等。

第三，在新一輪的區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)中，一些學(xué)校擴(kuò)大了辦學(xué)規(guī)模，美術(shù)教學(xué)有了專用的教室，學(xué)生也有了專業(yè)學(xué)美術(shù)的良好環(huán)境，這無(wú)疑是有利于美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提高的。然而，輪到去專用教室上課，學(xué)生整班遲到或部分學(xué)生無(wú)故缺席等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。究其原因是之前的語(yǔ)、數(shù)、外等“主科”老師或拖課或要求學(xué)生完成作業(yè)后才能離開(kāi)，待到下一節(jié)上課鈴聲響時(shí)才讓學(xué)生走，甚至有的學(xué)生還被留在教室里補(bǔ)課，等學(xué)生到美術(shù)專用教室時(shí)，便遲到好一會(huì)兒了。這樣，40分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間就打了不小的折扣。

第四，在小學(xué)階段，特別是低、中年級(jí)的學(xué)生大多喜好美術(shù)，雖然他們之間的美術(shù)表現(xiàn)能力不一，但他們對(duì)于上美術(shù)課還是興趣濃厚的。我在美術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一堂美術(shù)課要讓學(xué)生很好地完成符合教材要求的作業(yè)難度較大，有些時(shí)候?qū)W生剛進(jìn)入狀態(tài)便快要下課了，而美術(shù)作業(yè)不便拖到下課時(shí)間做，在這種情況下，學(xué)生往往是不情愿地收起繪畫（或手工）工具，將作業(yè)交出來(lái)，這樣的作業(yè)“半成品”的居多，做得特別快的雖能做完，但比較“粗糙”。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的審美情趣、技能的訓(xùn)練會(huì)造成一定的影響。

第五，目前國(guó)家雖設(shè)有藝術(shù)教育委員會(huì)，對(duì)藝術(shù)教育有一系列的規(guī)劃，也時(shí)常開(kāi)展一些藝術(shù)教育活動(dòng)。但在我國(guó)高考制度的大背景下，美術(shù)等“副科”課程的教學(xué)評(píng)價(jià)從上到下未能真正得到有效規(guī)范，教育主管部門對(duì)此也沒(méi)有具體的評(píng)價(jià)方案和檢查指導(dǎo)等措施，大多數(shù)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系缺失，美術(shù)課得不到應(yīng)有的重視，造成美術(shù)等“副科”教師在學(xué)校中地位降低，教學(xué)積極性受到影響。許多農(nóng)村學(xué)校尚未配備專職美術(shù)教師，美術(shù)課是否真正開(kāi)設(shè)都成問(wèn)題，評(píng)價(jià)就更無(wú)從談起。

綜上所述，現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)正在面臨著前所未有的問(wèn)題，眾多矛盾交織、疊加，對(duì)小學(xué)美術(shù)教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展影響頗多，對(duì)實(shí)施“體藝2加1”工程提出了挑戰(zhàn)。如何解決這些問(wèn)題，使美術(shù)教學(xué)健康發(fā)展？筆者提出如下應(yīng)對(duì)策略。

策略一，建立自上而下的美術(shù)教學(xué)管理體系，各級(jí)教育主管部門都要有專人負(fù)責(zé)，要求學(xué)校根據(jù)美術(shù)課程設(shè)置配備合格的美術(shù)專任教師。同時(shí)，完善美術(shù)教學(xué)設(shè)施，要有管理、檢查等一系列制度規(guī)范，使美術(shù)教育在每一所學(xué)校里都能較好地開(kāi)展。

策略二，建立自上而下的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，規(guī)范義務(wù)教育階段美術(shù)教學(xué)工作，把美術(shù)教學(xué)常規(guī)工作指導(dǎo)、檢查、考核納入教育主管部門對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一。

策略三，切實(shí)實(shí)施“體藝2加1”工程，教育主管部門、學(xué)校一把手都要親自抓，層層規(guī)劃、層層落實(shí)，形成全社會(huì)積極支持、各級(jí)主管部門齊抓共管、學(xué)校上下齊心協(xié)力的濃烈氛圍，遇到問(wèn)題及時(shí)化解，并進(jìn)入教學(xué)管理常態(tài)體系，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。

策略四，定期開(kāi)展校園藝術(shù)節(jié)、美術(shù)教學(xué)研究、美術(shù)課題申報(bào)等活動(dòng)，鼓勵(lì)美術(shù)教師積極參加這些活動(dòng)或走出去參加全國(guó)性的藝術(shù)活動(dòng)，并從評(píng)價(jià)機(jī)制上加以實(shí)施，使開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)校和美術(shù)教師共同的需求。

策略五，教育主管部門和學(xué)校要定期開(kāi)展美術(shù)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)，從美術(shù)教學(xué)理念、美術(shù)教學(xué)能力、教師的美術(shù)素養(yǎng)等方面加以培養(yǎng)，形成從事美術(shù)教學(xué)的教師只要努力就能上“臺(tái)階”這樣的成長(zhǎng)機(jī)制，從而促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，從根本上提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“體藝2加1”目標(biāo)。