關于信息技術在小學數學教學中探索與研究

【摘 要】數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，小學生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，小學數學必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術正是這樣一座橋梁。按照《小學數學新課程標準》要求，掌握現代信息教育技術，并正確合理地運用到課堂教學中，是推進小學數學教學改革創新的重要途徑和方法。本文對小學數學教學中信息技術的應用作初步探索。

【關鍵詞】信息技術 數學教學 學習興趣 課堂效率

利用信息技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理，具有強大交互式特點，為數學教學編制的輔助教學課件，充分創造出了一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，活潑課堂氣氛，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具。信息技術的出現和使用為我們教學手段的改進提供了新的機會，產生了不可估量的教學效果。它的出現，為我們的教學改革注入了新的活力。

一、應用信息技術，激發學生的學習興趣

興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態，它是學生學習的主要動力。良好的興趣就有良好的學習動機。要激發學生學習數學的積極性，就必須滿足他們對新鮮事物“好奇”的需求。過去傳統的教學模式把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣不夠濃厚。現在將多媒體信息技術融于教學課堂后，調動了學生強烈的學習欲望，激發了他們的學習熱情。

特別是對于低年級學生來說，一個生動的教學情境就能很好的調動他們的學習興趣。例如，在教學小學數學第二冊“認識圖形”時，我在向學生介紹幾位圖形“朋友”時，配合悅耳的聲音效果，長方形、正方形、圓、三角形一個個都象真的一樣，飛到了我們面前展現在屏幕上，學生們興奮不已地報著各個圖形的名稱。接著運用信息技術動態效果，顯示四種圖形“朋友”給同學們帶來的節目：有煙囪里還正冒著煙的鄉村小屋，有正在發動的小轎車，有嘎嘎直叫的鴨子，有快速行駛中的火車等等。然后圖片全部消失，請學生回憶剛才看到的東西分別是由哪些圖形組成的，學生回答十分積極踴躍。簡單的圖形拼組出了的日常生活中常見的東西，學生覺得既新鮮又好奇，激起了他們很高的興趣，并為鞏固練習中自己拼組圖形做好了鋪墊

二、應用信息技術，融化教學重點和難點

數學的教學內容與其它學科相比較抽象，再加上有些內容的傳統教學手段不得力，所以某些內容對于學生而言比較難掌握，這就形成了教學的難點。而教學重點是我們在教學過程中要求學生必須掌握的內容。

例如，教學小學數學第一冊“加法的初步認識”，雖然在未讀小學前已經會進行一些簡單的加法計算，在這里，就利用課件充分展示了加法的含義和算式各部分的名稱。我運用信息技術展示了3個魚缸，其中一個魚缸5條魚，一個魚缸3條魚，還有一個空魚缸。要知道兩個魚缸一共有幾條魚，就是把兩個魚缸里的魚同時倒入那個空的魚缸，讓學生清楚地看到是把兩部分合并起來就是加法，這時通過屏幕出現加法算式：5（加數）+3（加數）=8（和），并且每個加數都逐個由藍色變成紅色，同時還配有悅耳動聽的聲音，讀5加3等于8，做到了數形結合，聲情并茂。

接著在鞏固練習中有一道圖形題，紫色直條再添上幾格就和綠色直條一樣多。題目告訴我們紫色的直條4格表示4，請學生填出綠色的表示4+幾，學生由于從未接觸過此類題目，所以解決起來有一定的難度。屏幕上將紫色的直條慢慢移向綠色的直條，并與其重合，這時學生發現它們之間相差1格，因此4+1就表示綠色的了。

利用多媒體課件，動靜結合，在激趣入境、激情入境的過程中，動形結合的信息逐步被深化為抽象化、概念化、理性化的信息；也引發了學生的思維，提高了學生的注意力，融化了知識的重點和難點。

三、應用信息技術，促進學生自主探索

在教材內容中，涉及的一些事物、現象、情景、過程，學生無法看到，問題難于得到滿意的解決辦法。而實踐操作是牢固掌握基礎知識，形成技能的必要途徑。俗話說：“百聞不如一見，一見不如一做。”學生具體形象思維占主導，如果能啟迪學生思維，促進學生自主探索，培養實踐操作能力，對其掌握新知識就會事半功倍。運用信息技術，就可以解決由于不易觀察或操作不夠規范而給學生帶來的不良影響。在教學中，可把信息技術作為中介物，通過演示，引導學生進行正確實踐操作，使知識結構的邏輯關系得到具體形象體現，把感性認識上升到理性認識。

在第二部分出示課件，要求學生統計出馬路上車輛的過往情況。學生意識到剛才探究的打“正”字的方法既方便又快捷，而且準確，便會用這種方法來統計。學生這時都能感受到成功，自己探究的方法應用到生活中的那份喜悅。這樣，學生就會在這種信息技術的應用中，不斷地探索著成長著。

四、應用信息技術，培養學生的創新思維和創新能力

教學中只有讓學生通過有目的的觀察、動手實驗以及動口等行為，從外到內積累自己的經驗，才能在獲得新知的同時，使自己的創新思維和創新能力得到發展。

例如在教學小學數學第五冊“長方形周長公式”的推導過程中，應用多媒體教學軟件。屏幕上出現“長4厘米，寬3厘米的長方形，它的周長是多少？”先讓學生觀察并思考周長的求法。再用多媒體展示對周長的幾種不同求法：算式的活動過程：4+3+4+3=14（厘米），4×2+3×2=14（厘米），（4+3）× 2=14（厘米）。從中得出啟發并歸納出長方形周長的最佳計算公式：（長+寬）×2。這樣讓每個學生參與到教學活動中，加深對知識的理解和掌握，同時培養學生探索和創新精神，提高了教學效率，達到了活動目標。

總之，信息技術的應用為數學教學注入新的生命力，信息技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段。實踐表明，應用信息技術輔助數學教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅和渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養都起著重要作用。