輔導數學后進學生的新探索

【摘 要】如何有效輔導數學后進學生，促使他們轉化與提高，是困擾一線教師的難題。存在的主要問題是：局限于從學生學的方面找原因，只停留于“亡羊補牢”，輔導形式單一。應對策略為：以課堂教學為主要陣地，以數學作業為良好載體，以課外個別輔導為有力補充。

【關鍵詞】輔導 后進學生 問題 策略

一、問題的提出

輔導數學后進學生，促使他們轉化與提高，是困擾一線教師的難題。許多教師也想了一些辦法對后進學生進行輔導，甚至花的時間比上課還多，但是收效不大。這個問題經常引起筆者的思考，經過調研梳理與實踐，筆者認為主要原因有以下三方面：（1）教師只局限于從學生方面找原因，而很少從教師教的角度去反思。常常聽到教師埋怨學生學習不認真，作業粗心，訂正過了還要做錯等等。而很少聽到教師說自己教學或輔導中可能哪里出了問題，哪里做得不到位。（2）教師只停留于“亡羊補牢”，學生出現了問題，才被動應對，而沒有做好事先預防的工作，顯得被動和無奈。（3）教師輔導后進學生的形式單一，局限于個別輔導，而且總以改正學生作業中的錯題為主要目的，沒有從學生思維的角度從根本上解決問題。為此，筆者對教師輔導數學后進學生這個課題，進行了深入的實踐與研究。

二、輔導數學后進學生的內涵分析

后進學生是指學習素質發展的某一方面或幾個方面相對滯后的學生，是就某個學生群體而言的相對概念。數學后進學生是指數學學習比較困難、成績相對滯后的學生。輔導是幫助和指導的意思，輔導是一個過程，數學后進學生的學習是一個需要教師隨時指導的學習提高過程，應該包括上課——作業——復習等各個環節。可見，教師輔導后進學生是數學課堂教學的重要環節，是適應學生個別差異、貫徹因材施教原則的重要措施。同時，輔導是上課的一種補充形式，但又不是上課的繼續和簡單的重復。教師要通過學生作業、訪談等途徑，了解學生學習數學的問題所在，獲得大量的信息反饋，從而對后進學生進行有針對性的輔導，采取行之有效的措施，彌補與鞏固學生在課堂上所學內容，引導學生學會學習方法，促進后進學生的轉變與發展。

三、輔導數學后進學生的策略

基于以上分析，筆者認為教師輔導數學后進學生的策略為：以課堂教學為主要陣地，以數學作業為良好載體，以課外個別輔導為有力補充。下面加以具體闡述。

（一）以課堂教學為主要陣地

有一種觀點認為，輔導后進學生主要靠課外，其實不然。因為如果僅靠課外時間對數學后進學生進行輔導，會加重他們的學習負擔，產生厭學情緒，效果自然不好。因此，對數學后進學生進行輔導，要變“亡羊補牢”為“未雨綢繆”，也就是說事先對學生可能出現的問題做好準備工作。要基于學生的認知規律和學習水平，從源頭上尋找原因，從根本上加以輔導。

1.輔導聽課方法。一是輔導如何專心聽講。要求學生不但專心聽老師講課，還要專心聽同學發言。因為同學的發言是課堂教學的一個重要部分，因為同學的發言貼近同伴，通俗易懂。二是輔導怎樣回答問題。課堂提問時，后進學生往往不知從何回答，教師要把較難理解的問題進行分解，適當進行啟發，讓后進學生同樣有回答的信心和機會。可見，課堂上多關注后進學生聽課情況，在課堂上多給機會，說出解題思路，暴露思維缺陷，這樣才能慢慢提高學生聽課的效果。

2.輔導操作要領。理解數學知識常常需要借助直觀操作，后進學生上課時思維反應比較慢，常常容易“卡殼”，在操作活動過程中，常常會出現錯誤，甚至不知從何下手。教師不僅要鼓勵學生積極參與，而且要及時輔導具體的操作方法，讓他們在操作的過程中，親身體驗，借助直觀進行思考，理解數學知識，逐步提高操作能力。

（二）以數學作業為良好載體

面臨一道數學題不會解答怎么辦？后進學生常常不知所措，教師就要根據學習后進學生的困難進行輔導。逐步引導他們可以通過復習教材，閱讀例題，或者請教老師、同學等方法，弄懂面臨的問題。

1.給難的作業搭“腳手架”。教師要根據作業的難易程度對后進學生進行輔導，碰到難度較大的題目學生不會做時，教師就要給他搭一個“腳手架”，設計退一步的題目讓他先完成，然后通過找到與原先不會做的那個題目之間的聯系，學會做前面的題目。

2.作業面批優先輔導。對后進學生實行作業面批優先輔導，就是在每次完成作業后的最短時間里，教師及時對他們的作業進行面對面的批改，有針對性地進行個別輔導。讓學生及時得到學習結果的反饋信息，加深印象，對學習活動做出調整和矯正。保證他們有充分的時間進行訂正，讓老師進行第二次批改。進行當面批改作業，結合作業中的問題，指出或引導學生去查找知識掌握的缺陷，發現并分析出現錯誤的原因，更容易為學生所接受。

（三）以課外個別輔導為有力補充

學生的素質是有差異的，這就要求教師在課外個別輔導中貫徹因材施教的原則，做到有的放矢。

1.進行補充講授。后進學生沒有掌握當天所學的知識內容，反映在作業中就是錯誤比較多，很多時候是因為沒有聽懂當天的新課，教師如果僅僅指導改正錯誤的題目，是遠遠不夠的。還需要用單獨的時間給他做必要的補充講解，掃除他最新的學習盲點。如果后進學生提出不理解的問題，更要耐心細致地給予解答，并與他們一起分析問題的癥結所在，這樣有利于學生鞏固當天的知識，提高積極性。

2.指導復習整理。后進學生學習數學知識漏洞比較多，遺忘也快，掌握的知識往往是零星的，個別輔導僅僅局限于當天的新內容是遠遠不夠的，必須重視對復習的指導。

總之，數學后進學生是學習群體中的重要一部分，必須想辦法輔導和幫助他們提高，這是教學以人為本、面向全體學生的立足點和出發點。要從課堂教學主陣地出發，關注數學作業的指導，重視課外個別輔導的重點，從多角度、全過程下功夫，堅持不懈地努力，才能真正促進數學后進學生的轉變和提高。