小學語文“有效學習評價”與師德修養

在課堂教學中，評價是調動學生積極性和主動性的重要手段。我們教師每天每節課都在評價，可又有多少教師會思考自己的評價是否有效。教師經常熱情洋溢地表揚、鼓勵學生，或對學生的發言做出評價，這無疑是正確的。但是，在平時的教學中，作為教師，你是否真的了解學生的心，你是否知道學生最需要的到底是什么？他們需要的不是這樣廉價的鼓勵，而是心靈的呵護；他們需要的不是這樣簡單的評價，而是精神的撫慰。我認為，教師的評價應當誠懇、飽含真情，通過豐富的評價語言，讓學生在平等、和諧的課堂氛圍中，品嘗成功的喜悅，增強學習的信心，促進學生潛能和個性的發揮。下面我就語文課堂教學中如何進行有效評價，談談自己的觀點和做法：

一、采用激勵性評價，營造和諧的課堂評價氛圍

課堂上我常進行鼓勵性的評價，如“相信自己，你們一定能讀好。”“再努力一下你就成功了。”“多好的問題，會讀，會思考，你真行！”等等。這樣的鼓勵點燃了學生智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅動。

作為教師，我們要以關懷、關愛、理解、賞識的心態評價學生，啟發學生的心智，積極營造和諧的課堂評價氛圍，促使他們健康成長 。花費很多時間和精力去茍求學生，不如用一點心力去發現其優點，并以此鼓勵他，讓學生體驗成功的滋味。所以教師在教學中不要吝嗇贊許與鼓勵，要以鼓勵性評價為主，學生答得好，及時稱贊，“說得很有道理”、“對了，你很會看文章”、“見解獨到”等；學生發言不對，說不到要害，說不清楚教師及時補充，不使學生感到難堪，讓學生在和諧的課堂氛圍中，保持愉快輕松的心情，讓學生品嘗到成功的喜悅。

二、公平評價每一位學生

對學生給予鼓勵時還要注意因人而異，體現個性化。一個班學生的智力、品德、個性等方面往往存在很大差異，因此我在教學中給他們的評價也是不同的。我贊譽鞭策優秀生；肯定、鼓勵中等生；寬容激勵后進生。公正的評價每一位學生，是促進學生發展的重要手段。尤其是小學生，學生對老師屬于絕對崇拜階段，教師的一個眼神，一句話，就能對學生產生不可小覷的影響。教師作為一個班級的管理者，應該公平的對待每一位學生，平等地對待優差生。成績好的學生也會犯錯誤，成績不好的同學也并非一無是處，作為教師，我們要善于挖掘學生的閃光點。平心而論，我們在平常的教學生活中，會偏向喜歡成績好的學生，因為他們聰明努力，學習上一點就通，遵守紀律，不讓我們過多操心，在他們身上，我們能看到智慧的火花，感受到教育的成就感。

三、評價語言要豐富

在教學中，教師的評價如果能與教學內容有機地結合起來，那么語言的回旋余地就可超出簡單的評語范疇，趨向更生動、更豐富的境地。而生動豐富的評價語言能最大程度地調動學生學習的主動性、積極性，活躍課堂的氣氛。

四、巧妙運用體態語言

除了有聲語言之外，教師還需要適當地運用體態語言。一個充滿希望的眼神，一個贊許的點頭，一個鼓勵的微笑，拍一拍學生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，都不僅僅傳達了一份關愛，還表達了一種尊重、信任和激勵，這種潤物細無聲的評價方式更具親和力，更能產生心與心的互動，其作用遠遠大于隨意的口頭表揚。當學生發表見解時，教師多微笑，多點頭，極其專心地聽，諸如此類的態勢語可以明確地傳達這樣的信息；“我喜歡你！”“請繼續說下去！”行之有效的體態語言能體現出教師在評價時感情的投入，與學生極易產生心理上的共振。

五、評價要有真情

現在不少評價浮光掠影，輕描淡寫，有的鼓掌成了打拍子，有的表揚成了背口訣。教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來的，才能打動心的深處。”由此可見，無論什么樣的評價必須要有真情。作為教師，我們更應該帶著我們的一腔真情去喚起學生的真情，對于學生的精彩之處，通過老師的語言、面部表情、眼神等隨時給予學生評價，傳達教師對學生的愛。

總之，教師是整個教學過程的主導者，在評價過程中扮演著十分重要的角色，這種重要的角色需要教師有高度的評價素養，我們的一言一行在潛移默化中影響著學生，我們對于學生的評價更是起著關鍵的作用。因此，我們必須致力于加強自身的師德修養，提高教師的評價素養。關注每一位學生的發展態勢，用科學的評價引導學生健康發展，用智慧的評價喚醒學生沉睡的潛力，用藝術的評價激發學生創造的熱情。讓學生得到全面的發展，成為國家的棟梁之才。