以《花團錦簇》為例，探索微課在小學美術課中的應用

微課是以一段視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的教學活動。微課具有“短”“小”“精”“悍”的特點，作為一線的美術教師，筆者通過將微課應用于美術課內外教學實踐活動，進行了一定的探索，取得了較好的教學效果，現以《花兒朵朵送媽媽》為例談談體會，《花兒朵朵送媽媽》來源于湘教版《美術》四年級下冊《花團錦簇》一課，本課以制作紙花，包裝紙花，贈送紙花為主要內容和學習線索，屬于“設計應用”的學習領域。紙花制作是本課的重難點。

傳統的課堂，小學美術教學中美術知識的傳授主要是先教后學，即通過老師的課堂講解、示范以及輔導來完成，而學生消化美術知識則主要通過美術作品制作以及實踐來完成。然而受課堂時間空間和人數的限制，老師的課堂講授通常要花費大部分時間，學生的課堂美術實踐時間就得不到保證，普遍的學校是大班制教學，人數多，老師的演示通常不能兼顧到所有學生有效觀看。

現在，筆者將課堂上的技法講授以微視頻的方式在課前展現給學生，并配合課前學習任務單引導學生自主學習，進行了一次由先教后學到先學后教的一次翻轉，這次翻轉帶來了以下變化：

一、藝術學習更貼近生活

微課《花兒朵朵送媽媽》的內容聚焦在紙花制作這一重難點內容上，當然除了讓孩子學習制作技能外，還要達成以花傳情達意的情感目標，藝術來源于生活，孩子們在家自主學習是最好不過的場所，微課視頻及自主學習任務單的設計得有家的感覺，有愛的味道。于是我選擇了制作康乃馨紙花，康乃馨象征母愛，孩子制作康乃馨送給媽媽也符合美術課設計應用領域物以致用的要求。當然孩子和媽媽都會有興趣，在課前任務單中布置“看一看，聊一聊”環(huán)節(jié)，要求孩子根據自己和家人的愛好去欣賞花，討論花，當然媽媽也很愿意參與到自主學習活動中來，和孩子一起互動交流。既保證學生自主學習又拓寬學習交流的平臺。

“學一學，試一試；比一比，想一想；做一做；”這幾個環(huán)節(jié)是孩子們一邊看微課視頻一邊學習紙花制作。微課視頻拍攝選取最佳角度，把制作過程拍得清楚唯美，提高了觀摩的效果，克服了大班課堂教學演示環(huán)節(jié)效果差的弊端，講述過程采用的是兒歌形式來介紹，甜美配音，風趣幽默，天真活潑，讓孩子一看就想學，一學就容易懂，在制作步驟中配上簡明扼要的文字提示，使制作過程條理更清楚，步驟更明確，方便學生反復有選擇地觀看能兼顧不同程度學生的學習進度，學習變得輕松和容易，真正實現在玩中學，在學中玩。沒有課堂上老師的“嚴防死守”，學生更能自覺主動地學習。

“秀一秀，評一評”這項任務是讓學生把作品發(fā)布到班級網絡上，進行評論，點贊，交流。任務單中通過看，說，聽，做，想，評的任務，充分調動學生的多種感官，這種迂回前進的“戰(zhàn)術”也讓學生不得不自主起來，同時網絡上學生之間的評論交流也拓展了思路，增進了友誼，學生真正成為學習的主人，不再是傳統課堂的“旁觀者”，老師通過查看網頁，也能了解到學生自主學習的情況，為制定合理的方案組織課堂教學活動找到依據。

二、課堂思維更有潛力，創(chuàng)作更有激情

教學的關鍵是促進學生學習，引導學生自發(fā)開展有意義的、深刻的學習才是教學的核心。推進素質教育，構建有效課堂，必須堅持以人為本，充分發(fā)揮學生的主動性，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每位學生提供合適的教育，真正做到由以教師為中心的教轉變?yōu)橐詫W生為中心的學。

在通過課前學習充分了解學生自主學習情況的基礎上，本課課堂實踐分為5個環(huán)節(jié)：

“美術新聞小廣播”這一環(huán)節(jié)，由學生以新聞形式報道本周的美術事件，詣在增加課前微課程的關注度。

自主學習成果展示：展示了學生發(fā)布在班級網絡上的康乃馨紙花照片以及與媽媽的親密合影，并由孩子們自己講述照片背后的小故事；以及孩子現場展示康乃馨紙花制作過程片段，通過觀看展示，老師能夠了解到學生的自主學習情況，這個環(huán)節(jié)的設計本身也能提高學生的學習積極性。

紙花制作知識搶答：

設計的8個問題由淺入深，循序漸進，有思考有操作練習，是一個知識內化的過程。

紙花制作比賽和課堂作品評比頒獎：

這是一個知識鞏固和創(chuàng)新的過程，以小組為單位，互助合作，利用各種材料各種方法制作形態(tài)各異的紙花，過程中學生之間有觀摩，有探討，有欣賞，有評價，老師不再以講為主，而是通過這一系列活動的組織，激發(fā)學生自主學習的潛力和美術創(chuàng)作的興趣，讓學生在活動中加固知識的掌握，領會知識的應用和延伸，最后呈現的作品要比傳統課堂更美，更豐富，更有創(chuàng)意，當然，學生能收獲更多的成就感。

綜上所述，微課的應用體現了以人為本的教育理念，學習自主權的回歸有利于實現人人學、處處學、時時學。使課堂教學科學化、藝術化、民主化，營造良好的學習氛圍和環(huán)境，讓課堂充滿溫暖的氛圍，以生動活潑的教學方式激發(fā)學生的美術學習興趣，讓學生在美術學習中不斷發(fā)現生活中的美好，樹立自信心，真正感受到快樂。