踏雪尋梅音樂教案

【教學年級】初二年級

【教學課時】一課時

【教學理念】秉承新課標的要求，遵循對音樂教學的基本認識與理解，尊重教材編寫的思路，以審美教育為核心，以學生興趣愛好為動力，將歌唱教學貫穿整個課堂，既要普及，又要注意學生個性發展，重視參與實踐，鼓勵探究與創造，弘揚民族音樂，尊重多元文化。

【教材分析】《踏雪尋梅》是一首帶變化再現的單二部曲式的藝術歌曲，這首人人都可朗朗上口的歌曲誕生于上世紀30年代，無論從詞到曲都散發著雅致的馨香氣息。但由于距離現代學生生活的年代比較久遠，學生們很難體會當時這首歌曲給人們帶來的愉悅的感受，就象流行歌曲一樣，一個時代有一個時代的代表曲目，每首代表曲目帶給不同時代的人的感受也截然不同。所以在課堂上，教師除了憑借歌曲本身的藝術魅力之外，更多的要靠自己縝密的教學設計，環環相扣的教學步驟，知識性與趣味性想結合的教學方法去實現“古典課堂也生動”的目標。這首《踏雪尋梅》，雖然短小、精悍，但是卻不乏段落的對比，情緒的變化，情境的描述，讓人驚嘆作曲家能在這么簡短的篇幅里將音樂作的如此精致，那么如果能夠通過教師絲絲入扣的滲透，讓學生認識到這首短小歌曲中所蘊涵的音樂價值并從中得到美的享受，讓這首歌曲也能象一首流行歌曲一樣深入學生的心中，那么這才是對教材、對歌曲、對課堂最大的尊重。

【教學目標】1、以積極的態度體驗歌曲所表達的雅致、溫馨的意境以及冬季給人們帶來的歡樂，以樂觀的精神對待自然、對待生活；

2、能夠有表情的背唱《踏雪尋梅》，了解二聲部和聲的演唱，即興為歌曲編創伴奏；

3、能夠辨認作曲家黃自的肖像，并能對黃自的創作成就列舉一二。

【教學重點】 1、體會歌曲的雅致意境，感受冬韻、雪意、紅梅這樣一幅美麗的畫面給人們帶來的精神層次的享受與歡樂；

2、演唱時，針對作者的寫作意圖而運用不同的歌唱方式，深入體會歌曲。

【教學難點】1、如何用富于彈性的聲音來演唱歌曲中短促、活潑的跳音；

2、如何讓學生在演唱時正確掌握歌曲的速度、弱起及休止節奏，如何學會二聲部簡單的對位以及“騎”字與“驢”字之間四度大跳的準確性；如何唱好“好花”的“好”字這個琶音。

3、如何拉近藝術歌曲與學生之間的距離，讓古典課堂也生動。

【教學用具】多媒體課件、鋼琴、三角鐵

【教學流程】略

“梅”文化導入→紅樓夢片段引入情景創設→初聽歌曲，想象畫面→畫面動畫展示→隨音樂朗誦歌詞，解決詞中歧義→介紹詞曲作者→為歌曲分段，學唱歌曲→根據想象，模擬音樂場景→講解歌曲寓意，鼓勵學生進取→師生共同演唱歌曲，結束課程。

【教學過程】一、“梅”文化導入

1、輕聲播放歌曲《梅花引》，屏幕上滾動著這首歌曲的歌詞以及梅花的畫面，在輕柔、優美的音樂聲中提問：自古以來，中國人都對梅花情有獨鐘，因為它高雅，堅強，是歲寒三友之一，花中四君子之首。同學們見過梅花嗎？你能形容一下你心目中的梅花嗎？你能說出關于梅花的詩句或者歌曲嗎？

2、學生們回答之后，教師小結一下：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，花朵大多盛開在春夏，而梅花則與眾不同，它不畏嚴寒，與冬天為伴，在雪中怒放，其鐵骨冰心的崇高品質和堅貞氣節已經成為中華民族的精神象征。今天我們就來學習一首人、梅花、雪花相映成趣的歌曲《踏雪尋梅》。

二、教學主題

1、踏雪尋梅的場景在電視劇《紅樓夢》中曾經出現過（播放此片段），白雪、紅梅相映成趣，一下子就將人引入了這樣美侖美煥的情景之中，此時播放《踏雪尋梅》的音樂，請同學們邊欣賞邊閉上眼睛想象一下，根據歌詞，你在腦海中勾勒出怎樣的畫面呢？同學們回答完之后，教師小結（可以將同學們描述的也小結進去）：

嚴寒的初冬清晨，一望無際的皚皚白雪，兩三個頑皮的少年或走、或跑、或坐在驢背上，經過白雪覆蓋的小橋，去爭相尋找、欣賞吐艷的臘梅。人人口邊彌漫著哈氣，不停的搓著冰冷的雙手，隨著一個小童發現梅花的喜悅的驚叫聲，其他人都紛紛涌來，怒放的紅梅映紅了他們青春、喜悅的臉龐，小驢兒脖上的鈴鐺也歡快的發出清脆的叮當聲，在他們身后留下了一串串的腳印…‥（這個環節可以讓學生充分發揮他們的想象力，整個課堂隨之生動起來，這首歌曲也隨之生動起來）。

2、播放《踏雪尋梅》的動畫版視頻，再次傾聽加深學生的印象，隨后問：這段視頻和你想象中的畫面相符嗎？如果還有什么欠缺的地方，相信同學們以后可以把這段視頻制作的更加出色！

3、播放《踏雪尋梅》的樂曲，請同學們伴隨音樂畫面有感情的朗讀歌詞：

雪霽天晴朗 臘梅處處香，騎驢灞橋過 鈴兒響叮當

響叮當 響叮當，響叮當 響叮當，

好花采得瓶供養，伴我書聲琴韻，共度好時光

詞語解釋 雪霽：雪后放晴。 霽（ji）

灞橋：古長安郊外的一座小橋。

說到“踏雪尋梅”這個詞的來歷還有一段典故呢！（教師簡潔且繪聲繪色的講述，這首歌詞源于一個典故，這“主人翁”就是唐朝有名的詩人——孟浩然。

唐開元年間，在襄陽鹿門山到大王洲的漢水沙灘上，詩人孟浩然總是在沙灘上走來走去。人們好奇地問他是否在尋找什么東西時，孟浩然抬頭答道：“我在尋梅”。鄉親們再看他在雪地上踩出的腳印，真像是一朵朵“梅花”散落在大王洲上。因此有人送了孟浩然一首打油詩：“數九寒天雪花飄，大雪紛飛似鵝毛。浩然不辭風霜苦，踏雪尋梅樂逍遙。”）

4、介紹歌曲的詞曲作者：略

5、請同學們根據自己的理解，為歌曲劃分段落，并說出各段落分別用何種情緒與力度演唱？

歌曲是帶變化再現的單二部曲式A+B

歌曲2/4拍節奏明朗，降E大調調式清晰，歌曲中的力度、音響的變化非常多

（1）A段：演唱時，同學們腦海中要先浮現一幅很靜謐的畫面，瑞雪初停無痕，天空湛藍清亮，視線越過白雪覆蓋的小橋，遠處隱約看見紅梅點點，這時幾個上學的少年躍進畫面，打破了平靜，畫面因為有了人而顯得更加生機勃勃。有了這樣一幅畫面以后，同學們在演唱第一句“雪霽天晴朗，臘梅處處香”的時候，就應該用一種講述的語氣去唱，同時，要帶著一種發現臘梅的驚喜又不忍打破這種安靜畫面的愉悅情緒。

“騎驢灞橋過，鈴兒響叮當”這句因為有了人物的出現所以是全曲很生動的地方，演唱的時候要把這種生動帶給別人也感染自己，那么就要求在力度方面作一些處理。

教師講述“mf”表示中強的意思，“p”表示弱的意思，請同學們按照教材上的標記正確演唱這一句，需要注意的是“驢”字處于這句的最高音上，因而要唱的稍強，“騎”字與“驢”字有個四度音程的跳躍，因此不能唱成突強，因為這樣很容易掌握不好音準，因此要唱成漸強，同時用嘆氣的方式貼著音準去唱，這樣就不會造成想作力度變化而唱錯了音準的情況。（教師范唱）

（2）教師提問：以上是A段，下面的B段部分與A段在情緒方面有什么區別呢？“響叮當”幾個字的上面都有小的倒三角的標記，作者是想表達什么呢？要求演唱者如何去演唱呢？請同學回答并描述在演唱這句時你所想象的畫面。