小學英語教學過程中的活動教學

《小學英語課程基本要求（試行）》中明確指出，“根據小學生的特點，小學英語教學要創建以活動為主的教學模式。”由于小學英語剛剛成立正式課程，小學英語教學的研究尚處于起步和探索階段。代寫英語論文我通過兩年的英語教學，和學生“玩在一塊、學在一塊”，我認為，小學英語活動教學就是通過創設和營造真實有意義的英語文化環境，充分利用教學資源，采用聽，做，說，唱，玩，演，畫等方式，以活動為核心組織教學，為學生提供充分的語言實踐機會，鼓勵學生積極參與，大膽表達，讓學生在活動中學英語，并用英語進行交流。所謂活動教學法，即指一改過去單純，傳統的跟讀，領讀操作模式，把教學要求融化在精心設計的教學活動中，讓孩子們帶著積極的情感習得知識、練就技能，做到師生互動、情感交流、和諧統一。

英語教學中，把課堂教學趣味化、多樣化、游戲化，讓學生在輕松活潑的氣氛中習得知識，是英語教師必須想到和做到的，并有效地發展課堂教學的調控和組織。課堂教學的調控是指教師針對課堂上學生反饋的信息，隨時對教學進度、教學方法以及教學內容的深淺度所進行的調整，而課堂教學的組織是指教師為完成教學任務而將學生的注意力加以組織和引導，使其集中于教學活動之中而采取的一系列行為方式。

在課堂上我認為，教師不再是權威的代言人，而是與學生一起成長的學習伙伴，教師主宰課堂已成為歷史，師生在教學活動中應相互尊重，情感交融，氣氛和諧。我在課堂上營造一種親切、友好的學習氛圍，“沒有愛，就沒有教育”，愛是學生向上的動力，溝通師生的橋梁，也是教學活動成功的關鍵，讓學生大膽、積極參與課堂活動。我就像一個樂隊指揮，對學生有放有收，收放自如，學生熟悉我的每一個課堂活動的指令或手勢，師生之間配合默契，這樣學生敢于表達自己，不怕犯錯誤，童心和童趣在這里得到體現。

活動化的教學首先要求設置生動活潑的教學情景，明確教學目的，具有可操作性，開展讓學生能夠親身體驗的教學活動，完成整個教學過程。

則要讓他用這個句型去詢問其他同學，直到把手中的物品通過問的形式送到別人的手上，這樣讓學生在不知不覺中掌握運用語言進行交際的能力。

教學模式中的活動設置并不是盲目熱鬧的場面，而是為了實現一定的目的，完成擬定的教學任務。活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力，在我的課前準備中充分考慮學生的年齡段、知識基礎、能力基礎以及活動參與的效果。起點目標設置過高或過低都會影響學生的成就感與進一步學習的動力，更不能只顧形式而忽略了知識應用的內涵，造成場面“熱熱鬧鬧”，腦殼“空空如也”的局面，活動的選定安排要以知識掌握及能力應用為主線，以形式為途徑，讓學生既能應用所學知識，又可以找到適當時機創造性發揮，而且激發其進一步學習的熱情，這樣的活動才是有意義、有價值的。在眾多的活動中，游戲最適合小學生的年齡和心理特點，也深受他們的喜愛。它把語言知識的學習與英語語言技能的訓練有機地結合在一起，既可以訓練學生靈活運用英語的能力，又可以激發學生的興趣和求知欲，使學生積極主動地融入到學習中去。如在教學“clothes”的單詞時，由于單詞量比較多，要學生一下子把六個單詞，三個句型都掌握并且學會應用恐怕有些困難。于是我靈機一動，讓學生在能初步認讀單詞的基礎上，來一場時裝表演秀，讓學生穿上和帶上自己心愛的衣服上臺表演，并用英語介紹自己的衣服。果然，課堂氣氛異常活躍，學生都爭先恐后地要上臺表演，出色地完成了教學任務。