小學(xué)生家庭心理健康教育研究工作的反思

教師是學(xué)校最重要的教育和發(fā)展資源，具有一支開拓進取、勇于創(chuàng)新、富有教學(xué)實踐的科研型教師隊伍是現(xiàn)代化學(xué)校發(fā)展的基本保障。因此我校始終堅持走科研興校、科研興師的道路，回望昨天我們開展的工作反思如下：

一、突出一個“研”字，牽引教師成為研究性人才

（一）注重課題研究，使教師的研究工作具有針對性

搞教育科研必須一切從實際出發(fā)。要堅持科研的實效性，就必須扎扎實實地抓好課題研究。

在課題研究過程中，我們始終堅持“人人參與研究，人人有所感悟”，讓教師在科研的沃土上播種、生長、開化、結(jié)果。我們在過去的幾年里始終堅持為教師訂閱各種報刊，開放教師閱覽室，要求教師天天讀書半小時，要求教師寫讀書筆記、讀后感，明確本課題研究的重要意義和推廣價值，深刻領(lǐng)會本課題的核心思想、基本主張、主要內(nèi)容和常用方法，具備在和諧德育科學(xué)理論指導(dǎo)下指導(dǎo)研究、實驗、實踐工作的能力。使每一名教師都能在學(xué)習(xí)中有所收獲，讓知識滋潤教師的心田。通過學(xué)習(xí)，使我們廣大教師自身的價值升華了。

（二）注重問題研究，使教師會發(fā)現(xiàn)問題并會解決問題

教師工作必須注重細節(jié)，不斷地向教師提出有一定挑戰(zhàn)性的問題，使教師處于激活狀態(tài)，進行獨自思考和反思。如：朱某，男，小學(xué)五年級學(xué)生。成績較差，尤其是這學(xué)期以來，成績逐步下降。課堂上能遵守紀律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，不寫回家作業(yè)。有時干擾同學(xué)上課，同學(xué)們不喜歡他。父親在外工作，無暇顧及他的學(xué)習(xí)，也沒有心思管他，對他放棄了。母親常常加班，即使想管他，也沒有能力管得動，因為他的母親說上去根本不聽。由于害怕學(xué)習(xí)，不想完成作業(yè)，又不愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)成績越來越差，導(dǎo)致惡性循環(huán)，沒有學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)越來越怕。他說，走進學(xué)校就討厭、害怕、無力。喪失了對整個學(xué)校生活的興趣。針對這一案例，科研組立即和上課老師交流，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？通過分析，教師認為：

1、學(xué)校方面，老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的要求過高，加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。

2、家長方面，家長都較為信奉高標準、嚴要求這一信條。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。

3、學(xué)生方面，農(nóng)村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點，但同時也存在少人管教，懶散的缺點。于是實驗教師根據(jù)學(xué)生個案特點制定計劃與實施措施，與家長溝通與協(xié)調(diào)。 通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，對家長的教育態(tài)度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對策。（如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。）使這名學(xué)生成績上升很快。在科研工作中，我們要求老師做一名問題教師，要求教師用質(zhì)疑的目光，發(fā)展的思路對待教育教學(xué)工作，如學(xué)生為何如此表現(xiàn)？是否符合年齡特點？教育時多問幾個問號，反思中多想想與學(xué)生溝通是否到位，課中生成的是否完美……要求實驗教師立足德育實踐中的熱點、難點問題進行研究與實驗指導(dǎo)，堅持個案研究與實驗研究等方法相結(jié)合，通過對具有代表性的典型問題的研究與實驗，找到解決問題的規(guī)律和方法。總之我們善于鼓勵教師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，使教師逐步形成自己獨有教學(xué)風(fēng)格。

二、科研與教研融為一體，教學(xué)工作才賦有活力

科研型教師除了要轉(zhuǎn)變教師自身教育觀念，增強教研意識和勇于嘗試的精神之外，還要提高教師的自身教研能力。我們堅持“以科研興教研，以教研促科研”，在兩者相輔相成過程中，多次開展群眾性的說課、上課、評課、議課等活動，每學(xué)期我們都要進行學(xué)科教材培訓(xùn)，每月我們都要進行一次大型教研活動，各村小每周要進行一次村教研活動。注重調(diào)查研究，堅持寫調(diào)查報告，每學(xué)期最少有一份關(guān)于德育科研與德育實踐問題的調(diào)查報告，為總課題組提出合理化建議。每次活動，我們都要求教師通過活動圍繞某一典型案例或教學(xué)細節(jié)，用新課程的觀點進行剖析，并要求教師在實踐中把自己的體會，感悟、思考、變化寫下來。發(fā)現(xiàn)問題后，確定研究課題，將零散的研究結(jié)合起來，集體攻關(guān)，這樣教研就不再是簡單的備課、上課了，而是一種“教”與“研”融為一體的教研的水平，使學(xué)校的教學(xué)工作具有活力，提高了教師隊伍的整體水平，也使我們中心小學(xué)的教學(xué)工作始終站在研訓(xùn)的前沿。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一名教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”讓教師在“研”上下功夫，在“研”中成長，在“研”中獲取樂趣的實踐證明，教育科研的確是教師走向成功的橋梁。

總之，經(jīng)過這一階段的深入研究，我們深刻的認識到：在學(xué)校開展小學(xué)生家庭心理健康教育，首先要更新教育思想和教育觀念，其次要改進教學(xué)方法和評價方法，要把學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)有機地滲透在每堂課中，使學(xué)生家庭心理健康教育成為每一位家長和老師自覺承擔(dān)的義務(wù)，用自己真誠美好的情感去澆灌每一位學(xué)，讓祖國的花朵爭奇斗艷、競相開放。