培養初中生數學學習興趣的途徑

興趣是學生渴求獲得知識、探索真理而帶有情緒色彩的意向，是推動學生認真學習的一種內部動力。以興趣為橋梁，是創新教育一條最基本的經驗，數學新課程標準理念強調：在課堂教學中要培養學生的創新意識和實踐能力。學生的創新意識是在主動探索知識的過程中得到培養的。因此培養學生創新意識前提是激發學生學習數學的興趣，充分調動他們學習數學的主動性和積極性。興趣是學習的營養劑。教師最基本的職責就在于知識與學生間架起興趣的橋梁。其實直觀的重要作用，也是引起學生的興趣，可見興趣在教學中十分重要。學生一旦失去興趣，教學就會發出紅色信號，要提高學生的興趣，重視教學的趣味性、藝術性，實質也是提高教師教學藝術性，引起學生的興趣，學生便開始主動起來。因此，在數學教學中，如何培養和激發學生的學習興趣，是我們廣大數學教師必須十分重視的一個問題，對于學習興趣的培養應當滲透到每個教學環節，貫穿于數學教學的全過程。

一、滿堂灌的課堂及其教師激發不起學生興趣

部分教師特別注重自己的主導地位，進教室基本上全是一言堂，學生是聽眾，最多是穿插一些提問，學生處于愛理不理的狀態。數學課給學生的印象是枯燥，乏味，單調。換而言之，教師越是能講，學生越是排斥。久而久之，學生是厭惡這門課程，連同教這門課的數學教師。

二、培養學生對數學學習的正確認識

數學是人類接受教育的基礎學科，所以要想學得更多，學得更好，知識淵博，擁有良好的數學基礎是非常必要的。

要想讓學生學好數學，必須讓學生們有自己是學習的主人的認識，只有有了正確的認識，才能為學習提供源源不斷的動力，才能積極投入到學習中去，明白只有自己親自參與新知識的發現，才能提高自己獨立解決問題、善于思辯、善于歸納整理的能力，才能真正鍛煉自己的思維、開發自己的智力、發展自己的能力。只有明白“數學是鍛煉思維的體操”的作用，才能積極參與數學的學習，使自己的思維得到盡可能多的鍛煉。

三、將數學教學生活化

陶行知先生曾說“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育?！?《數學課程標準》中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，指導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”而現行教材，較之以往，有很大改進，，數學在生活中的應用意識越來越強?；谶@種情況，我們理應在教學中轉變觀念，用教材不拘泥于教材，重視數學知識與生活實際的聯系，讓現實的生活走進學生數學學習的視野，進入數學學習的課堂，才能使數學學習變的具體、生動、直觀，學會用數學的眼光觀察生活，觀察周圍的客觀世界。通過數學與生活實踐的聯系，增強數學作用意識，把教學歸樸于實踐，歸樸于生活。

將數學教學生活化，就要使學生學會用數學的眼光去觀察生活，體驗生活，并通過這種結合，使學生懂得如何利用所學的數學知識，去收集和處理來自周圍的信息，并逐步形成利用數學來提高解決實際問題的能力。只有讓學生體驗到數學與生活息息相關，才能使學生領悟數學的作用與意義，更積極的搞好數學學習。那么，怎么才能將數學與生活更好的結合起來呢？從以下幾個方面注意。

四、將數學與文化娛樂相結合

在數學教學中，教師可以有目的、有計劃的組織學生，參與到具有生活實際背景的數學實踐活動中去。這樣做，不僅能鞏固學生所學的數學知識，還能開闊學生的數學視野，培養學生的實踐能力，體驗數學的實踐性。

五、讓學生頭、口、手動起來

引導學生在數學教學中動手、動腦、動口，是搞好數學教學的客觀要求。學生學習數學的過程，從根本上來講是一個對數學的認知過程，即把教材中的知識結構轉化為他們對數學的認知過程。如果在為新課的鋪墊中，教師選擇有趣新奇的內容引導學生動手、動腦、動口，那么學生會對即將要學習的內容產生很大興趣，從而使教學效率得到大幅度提高。

六、和學生多進行情感交流

作為一名數學教師，由于任教課時少，師生交流機會不多，很容易在學生中形成固板、嚴勵的印象，如果學生感覺老師很可怕，就很難喜歡他上的課，因此，數學教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，有可能的話，經常與學生進行一些集體活動，讓學生對教師產生一種親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程?！案腥诵恼吣群跤谇椤保處煈訌娕c學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們，愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。作學生的知心朋友，能增強學生對老師的信任感、友好感、親近感，“尊其師，信其道”，與學生的感情加深了，學生自然而然地就會喜愛你所教的數學學科了。

總之，數學課本本身是枯燥的，教師要活用課本，變死的教材為活的生活，巧用生活教育和數學學科的關系，把學生的興趣調動起來，努力克服傳統教學的缺點，增加學生的學習興趣，并能和學生產生良好的關系，為數學教學做出應有的努力。