Unit6 I’m watching TV.自主學習教學設計研究

【摘 要】傳統的課堂教學多采用講授的方式，學生較少進行自主學習，從而使得課堂教學的生命力得不到充分發揮.因此教師在教學過程中應多考慮如何激活學生自主學習，創設有生命力的課堂。

【關鍵詞】自主學習 預設 激發 創造 有生命力課堂

一、前期設計

（一）教材內容分析

本單元的語法重點是現在進行時。本節課是七年級下冊第六單元SectionB的2b課文，本教學部分是通過時差問題體現中美不同人們在端午節這天進行不同的活動，介紹了中國留學生朱輝的故事，展現了他在中國的加和國外寄宿家庭的生活場面，語篇創設的情景自然真實，不僅介紹了中國傳統節日——端午節，還讓學生領略到中西方不同的文化習俗。文章在最后還點明了主人公“每逢佳節倍思親”的心態。

（二）學情分析

七年級下學期的學生在小學時就已經接觸過現在進行時，對于他們來說運用起來比較容易。但是就學生的語言學習規律而言，學生還需要以循序漸進方式自主探索。學生已經習慣按照老師給的模式進行對話和小組活動，本節課嘗試讓學生在沒有模式，只給話題的情況下進行，對此學生可能需要更多的準備時間和思考。

二、教學目標設計

（一）知識與技能

1.通過閱讀和探討，學生能夠使用現在進行時來談論人們正在進行的活動。

2.學生通過自主學習了解端午節的習俗，并用英語描述端午節的相關內容。

3.激發學生想象文本情節中的對話及故事的“續集”，并以小組合作的形式呈現出來。

（二）過程與方法

通過課件演示、學生交流、師生交流、聽音模仿等形式，培養學生閱讀及聽說能力。

（三）情感與價值觀

1.讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，為今后學會自主學習打下良好的基礎。

2.在體會主人公的思鄉情感之后，學生能夠更珍惜和家人的每一次團聚。

3.讓學生了解中國的傳統文化，并以此為榮，更積極地弘揚中國傳統文化。

三、教學內容設計

教學重點：閱讀含有現在進行時的文本，并正確使用現在進行時回答問題，做對話，傳播端午節的文化信息。

確定依據：根據初中生現有的接受能力以及應考要求，當給出表格時學生能獨立完成閱讀任務。

教學難點：想象主人公朱輝和家人打電話的內容，并在沒有對話模式的情況下演繹對話。

確定依據：在熟練掌握語篇內容的基礎上去想象語篇背后的“故事”是學生的興趣點，但使用現在進行時并將此以打電話形式演繹出來是對學生在知識和能力上的雙重要求，故為本節課難點。

四、教學策略分析

（一）教學方法

1.項目學習法。在課前布置相關的任務給學生，即將需要學生自主查閱的關于端午節習俗以清單的形式列出來，并下發給學生去查閱。鼓勵學生找到不同的表達方式，激發學生想要自主學習的意愿。

2.討論交流學習法。將閱讀語篇里的問題以表格的形式下發給學生，讓學生通過相互之間討論的形式找到問題的答案。之后在和老師的交流和探討中核對答案并不斷深入地體會人物的情感。

3.協作學習法。把學生分成8個小組，每組的成員扮演不同的家庭角色，互相協作來完成任務。

（二）教學手段

多媒體網絡教室、相關教學課件、使用音響完成聽力。

本課教給學生的學法是“完成課前布置的任務──匯總搜集到的信息──思考課上的問題──體會人物的情感──創造故事背后的對話──演繹“后續”的情節”。

（1）自主學習法，學生是學習的主體。

（2）小組協作學習法，培養學生團結合作的精神。

五、教學過程設計

如上表。

六、教學反思

讓學生能夠自主學習是所有從教者的愿望，但如何在課堂上很好的實現，教師的設計思路將到決定性作用。由淺入深，由易到難，逐級遞進，呈螺旋式上升的設計應該比較符合學生學習語言和接受新事物的規律。

實現自主學習的另一個關鍵之處在于激發他們想要自主學習的意愿。 “項目學習法”是一個能夠實現自主學習的很好的方式。 英語課堂上永遠少不了的一項是pair work，學生比較習慣于按照我們所給的pattern（模式）來做 。但是以“自主學習”這個主題為中心時，我發現模式是可以不給的，用明確的指令語說明要談論的話題，讓學生圍繞著這個話題去說，在學生對話后再給出補充或擴展的相關內容，一節有生命力的課堂自然也就形成了。

對于長篇閱讀，我一直習慣于設置很多問題，以此作為閱讀的任務，但是忽略了從整體層次上去把握文本。本節課我讓學生按照“activities”和“feelings”這二條主線來分析，將列出問題的形式改為表格，使得文本內容更加清晰明了。

【參考文獻】

[1]譚志成 《自主學習理論文獻綜述》小學教育（語文與英語）.

[2]王華杰《淺論如何構建充滿生命力的課堂教學運行體系》，河南，2009.

[3]劉支清《論怎樣讓英語課堂充滿生命力》《科學之友：中旬》2008.