培養小學生學習數學興趣的途徑

興趣是人們力求認識，探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。興趣在人的實踐活動中具有重要的意義，它不僅能為小學生學習數學提供強有力的推動力，而且還能使其數學感知力敏銳，從而提高學習的效率。數學興趣的培養和激發，首先就要分析學生學習數學的心理因素，其次就是增強學習數學的動機，再次是創造良好的師生氛圍，最后用數學的美感染學生，用成功的喜悅激發學生學習數學興趣。

一、明確學習動機，促進學生學習數學的興趣

動機是有某種需要所引起的有意識的行動傾向。它是激勵或推動人去行動以達到一定目的的內在動因。要增強學生的學習動機首先要求學生懂得為什么學，要朝著什么方向努力。在學習過程中，學生的學習是認真還是馬虎，是勤奮還是懶惰，是持之以恒還是半途而廢，這些差異都將取決于學習動機。那么怎樣明確學生的數學學習動機呢？

（一）數學與游戲

每個人都有參與游戲的經歷，從傳統的搭積木、踢毽子、觀賞萬花筒、跳皮筋或下五子棋，到現在的各種計算機模擬游戲，每個人都能找到自己喜歡的游戲。游戲給人帶來樂趣，游戲也能有助于數學思維靈活性的發展。教師應注意讓學生多參加有益的、自己喜歡的活動，并與數學學習聯系起來即把原有的興趣與數學知識聯系起來，以培養和激發學生學習數學的興趣。“男女對抗賽”“小組對抗賽”“班級對抗賽”等競賽活動，總讓學生百玩不厭，這種欲罷不能的勢頭在不知不覺中不斷的積蓄著學習的興趣。

（二）動之以情

情感教育理論認為，良好的情感可以推動人趨向學習目標，激發想象力，使學生更喜歡老師，對老師有種不同尋常的感覺，甚至可以給老師提意見。在課堂內外老師經常說學生是數學天才，學數學有天賦，精彩、精辟、有創建性，讓全班同學為其鼓掌，這種情感的投入，在對待優生和后進生的教學策略方面都會有很好的效果。教師一定要飽含真情，多對學生進行鼓勵，如：用“回答得很好！”、“ 真聰明！”、“問得真好！”、“現在會了嗎？”等激勵、鼓舞學生，親切的話語使學生在一種溫暖的氣氛中快樂的學習，樂意接受老師下達的知識目標指令，心情舒暢的探求知識，感受學習的樂趣，感受著溫暖。尤其是對于后進生更應如此，盡量使后進生參與到課堂中來和教師的思維生成共鳴，使師生之間形成良性的互動。切記勿采取不理不睬的態度，或者動不動就大發雷霆，這樣一來就容易削弱學生參與的積極性，又加重了學生失敗的歸因感，學生就更加沒有學習的動機和興趣了。熱愛學生是培養學生學習數學興趣的不可缺少的環節，當教師情感灌注在教學內容中，激起了學生的學習情感時，學生就能夠更好的接受教師所教的知識，這是培養學生學習數學興趣的秘訣。

二、營造師生間良好的情感氛圍，激發學生學習數學的興趣

研究表明，良好的師生關系是教師對學生實施教育的基礎和重要條件。你得讓你的學生對你這位老師有第一好感，學生要從心理上認同你。學生喜歡這位老師，才會喜歡你所教的這門課程——數學，并逐漸對它產生興趣。而要學生對自己的第一印象要好，則自身必須具備以下幾個條件：

（一）自身素質

素質要高，包括思想素質和文化素質，不但要有廣博的專業文化素質，而且還要有淵博的其他相關知識。俗話說得好：要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。教師的積極進取，博學多識，嚴謹學風，會激發學生孜孜不倦的求學精神。教師認真、踏實的教學態度和嚴謹的工作作風，會給學生施以潛移默化的影響，使他們對數學產生濃厚的興趣，形成堅強的意志和堅忍不拔、百折不撓的毅力，這樣學生就會信服你。確實榜樣的作用是無窮的，因為教師與學生直接接觸，教師高尚的品行對今后學生的人生觀、行為觀有極其深遠的影響。所以老師不但要學習各方面的知識自我完善，更要注重自己的品德修養。

（二）優化課堂語言

課堂上語言要生動、形象，具有感情色彩，以聲傳情，以音動心，以情動人。將死板的數學知識具體化、生動化、形象化，甚至幽默化，使學生在輕松愉快的環境中理解并接受新的知識。一個能夠動聽地、明晰地教學的數學教師，他的聲音也應該像油一樣侵入學生的心理，把知識一并道帶進去，且在課堂上還應配合和諧的形體語言。形體語言是一種最原始的語言，也是一種最為生動吸引人的語言，它能將許多抽象的無法用語言表達的情感表達出來，并且收到十分好的效果。教師可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生，教師還可以安排即嚴謹又活潑的教學結構，形成熱烈和諧的氛圍，使學生積極主動愉快的學習，充分調動學生學習的積極性和主動性。

（三）用“關愛”呵護學生

用“關愛”去呵護學生——細心、耐心、愛心、無私心，既不偏重優生，也不歧視差生。蘇霍姆林斯基說：“無論多么寡言、靦腆和平庸的學生，在心靈深處都珍藏著為人民利益而英勇獻身的愿望。”教師應要以辯證發展的觀點看待學生，特別是那些后進生，在教師的感召下，依然是可以發生根本變化的。教師應從點滴做起，“關愛”學生，形成師生之間真正的情感融合，使學生形成積極的情感反映。產生“樂其師，信其道的效果”，常言道，愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。情感總是相互的，我們只有去熱愛每一位學生，尊重每一位學生的人格，從心理學的角度感召學生學習數學的淺層傾向，贏得學生的熱愛和尊重，進而熱愛數學這一門學科，對于差生而言，就更為重要了。

總而言之，在小學數學教學中要取得良好的效果，除了要求教師有淵博的專業知識外，還要求教師能結合學生特點，精心設計每一節課，以情趣導學，充分調動學生學習數學的熱情。