新課程背景下的高中信息技術教學

【關鍵詞】新課程 高中信息技術 差異化教學 自主探究學習

《高中信息技術課程標準》以提升學生的信息素養為主要目標。學生的信息素養表現在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發表觀點、交流思想、開展合作與解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。這就要求高中信息技術教師要根據這樣的培養目標用發展的思想、用課改的精神指導教學，不斷探索新課程背景下有效的信息技術教學模式、教學策略，承擔起提升學生信息素養的使命。

一、多渠道了解學生，做好學情調查，實施差異化教學

在入學初，了解學生在小學初中時的學習情況以及個人對計算機的興趣和愛好。入學調查不但可以幫助教師了解學生的基礎，從而根據學生的不同情況合理安排教學內容，對學期教學進行整體設計并安排相關活動，而且還可以及早發現學生的差異，利于教師分層實施，進行差異化教學。差異化教學是指教師在教學中根據學生的學習需要，設計出多樣化的、具有挑戰性的學習任務，促使學生成為成功的學習者。通過調查摸底，掌握了不同學生的情況，就可以及早指導基礎好、有特長、學習欲望強的同學，引導他們向自己的特長方向發展，同時也為今后的課堂教學培養好的助手。對于基礎相對弱一些的同學，教師也好心中有數，以便做到及時輔導。特別是針對那些對信息技術課程有畏懼感的學生，要積極采取有效的方法及時予以幫助、消除畏懼心理，使其對信息技術逐漸從排斥到接受。通過這樣的方法，一方面可以提高班級的整體學習能力，有利于自己課堂教學的組織，另一方面也為以后的教學評價奠定了基礎，便于對學生進行綜合動態評價，促進學生信息素養的不同程度的提升。

二、優化課堂教學，激發興趣，自主探究學習

和其他學科相比較，信息技術學科中，很多的理論知識都是抽象的。 好多專業的術語學生聽都沒聽過，在我們的生活中有的很少用，但是學生卻一定要掌握這些專業的術語，像DNS、ARP、BBS等。學生在學習網絡的功能與構造中，往往會接觸很多硬件設備，如中繼器，集線器，交換機等。這些硬件設備都有很多的相似性與關聯性。如集線器就可以看成是一種多端口的中繼器，交換機又叫交換式集線器。這些硬件設施的概念，學生在理解起來就容易混淆。同時，信息技術課程包含的面也很廣。往往一兩段的內容都有可能是一本書的內容。如在信息的編程加工這一節中，我們學習用VB編程，VB本身就是一門獨立的課程，要學習很多的理論知識。

用傳統的教學模式來上信息技術課，課堂一定會死氣沉沉，學生只會厭學，教學的效果當然也就比較差。為了解決這個難題，我覺得一定要想方設法優化課堂教學方法，激發興趣，著重培養學生自主探究的學習精神，從而真正提高學生的學習效率。學生是學習的主人，學生對知識的掌握，是在與環境的相互作用中自行建構的，教師對學生知識的建構起指導作用。Internet上具有海量的教學資源，滿足建構主義式教學環境所要求的情景，會話，協作，意義構建等要素，能用于情境化教學、拋錨式教學，支架式教學等多種教學模式。學校機房配備了多媒體投影系統，能連通因特網，并安裝了“蘇亞星網絡教學系統”，為開展教學提供了必備的軟硬件條件。這樣教學設計就可以依據下列程序：首先教師引導學生確定發現學習的目標，設計研究方案；其次，學生自主廣泛搜集Internet及其他學習資源中的各種相關信息；然后，學生通過與計算機、學習伙伴、教師的多渠道對話，逐步析疑，由表及里探詢事物的本質；最后學生將所學習與發現的知識同已有知識結構重構，促進知識遷移，并將學習成果與問題向老師報告。

三、提升自身素質，教學相長，做學生學習的引路人

俗話說：“教給學生一碗水，教師必須擁有一桶水。”其實，給學生一碗水，教師縱使有一湖水、一海水也是遠遠不夠的。教師必須有把自己的水轉換成學生的水的能力和方法；有了這樣的能力和方法，即使教師只有一碗水，也能教給學生一碗水，甚至更多的水。因此，教師在學習書本知識的同時，必須在實踐中更多的去積累知識，掌握一定的教育教學技巧。這才是教師提高的當務之急。

總之，新課程要求信息技術教學培養具有創新精神和實踐能力的人才。所以，在信息技術教學中還是要學生真正認識到學好信息技術的必要性和迫切性。明確學習目的，端正學習態度，要具有認真踏實刻苦的精神，激發學生的學習興趣，提高學習的主動性和積極性，真正使學生成為新時代的新型人才。