簡析中學數學問題情境的創設方式

數學問題情境是學生掌握知識、形成能力、培養創新意識，發展心理品質的重要源泉。在實際數學教學中，教師若能夠開發新型教學方式，為學生創設各種問題情境，營造出寬松、愉悅的教學環境，將對對學生學習興趣的激發，思維能力的培養，全面素質的提高將起到重要的作用。

創設問題情境，實際上是通過問題情境這個思維載體，讓數學問題隱含在問題情境之中，或者是將數學問題遷移引伸到具體的社會實際問題中去，促使引發學生的認知沖突，點燃思維的火花，讓學生獨立地發現問題，進而分析問題、解決問題.因此，在教學活動中教師應以問題為主線，通過創設問題情境來調動學生思維的參與，使學生聽其言，入其境，激發他們飽滿的學習熱情，引導他們以積極愉快的心態和旺盛的精力主動探索，主動思考，成為學習的主人，從而達到良好的教學效果.那么，在數學教學中應該創設怎樣的問題情境？ 怎樣的問題情境才有價值？ 這是值得每一個教師深思的問題.本文以此為主題談點個人的看法.

一、創設生活式問題情境，激發學生的體驗動機

數學來自于生活，數學又應用于生活。教師在數學教學中應積極地創造條件，充分挖掘生活中的數學，為學生創設生動有趣的生活問題情境來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發現生活中的數學問題，并學會運用所學的數學知識解決實際問題，從而能在實際生活中嘗試到學習數學的樂趣，更重要的是使學生感受數學與生活中的聯系.創設貼近學生生活的問題情境能喚起學生學習的親切感，培養學生對所學知識的興趣，并引起他們的注意，集中精力，積極思考，主動探究發現知識.“問題情境”生活化，就是把“問題情境”與學生的生活緊密聯系起來，讓學生親自體驗問題情境中的問題、增加學生的直接經驗，這不僅有利于學生理解問題情境中的數學問題，培養學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力，而且有利于使學生體驗到生活中的數學是無處不在，并體會學習數學的價值。數學與生活緊密地結合起來，理論與實踐很好地融合起來，這樣，既可以讓學生看到活生生的數學生活，又可以領悟到生活中的濃濃的數學味。當學生感到他所學到的東西就在他的身邊，而且能夠運用時，其興奮與喜悅是無可比擬的。

二、創設質疑式問題情境，使學生的學習變“被動接受”為“主動探究”

“疑慮，思之始，學之始”。新舊知識的矛盾，學生的直觀表象與客觀事實之間的矛盾，生活經驗與科學知識之間的矛盾，都可以引起學生對新事物的疑問.創設這樣的問題情境，是讓學生先處在一種矛盾狀態，以矛盾深深扣動學生的心弦，再通過引導學生對問題進行分析、對比、討論、歸納，不僅能使學生進一步理解新的知識，而且對學生情感、態度、意志等方面的發展都具有積極的促進作用。于是產生疑問，教師利用矛盾沖突，激發學生思考，逐步誘導。這樣一來，充分激發了學生的求知動機與欲望，接下來的過程也就水到渠成了.

三、創設階梯性問題情境，注重問題情境的層次性

問題情境的設計要由淺入深，由易到難，層層遞進，把學生的思維逐步引向深入。創設階梯式問題情境，就是把一個復雜問題分解成若干個相互聯系的簡單問題或步驟，也就是說，教師應當依次提出一些適合學生已有知識結構和心理發展水平的小問題，引導學生發揮自己的認識能力去發現和探求有關解決問題的依據，在解決所提出的一個個小問題的過程中一步步克服困難，直至找到解決問題的方法。

四、創設開放式問題情境，為學生提供思維的空間

數學開放性問題的教學為學生提供了更多的交流和合作的機會，為充分發揮學生的主體作用創造了條件.數學開放性問題的教學過程使學生主動構建，積極參與的過程，這一過程有利于培養學生數學意識，發展學生的數學感覺，真正學會“數學思維”.總之，創設問題情境，是激發學生學習動機和培養創新思維的有效手段，是新理念下數學教學的重要環節，并最終將這些知識應用于不同的情境.學生學習的數學應該是生活中的數學，是學生“自己的數學”.教師要引導學生善于思考生活中的數學，加強知識與實際聯系.在教學中，讓學生通過活動獲取知識，掌握學習方法，訓練學生的思維.

五、創設多媒體課件問題情境，生動學習內容

在教學中恰當地運用現代化的教學手段，使學生在自由自在地欣賞圖片、動畫時，在情境中產生了探索的欲望，自主學習被激發出來。如講平移與旋轉一節時恰當地運用多媒體動畫演示圖形的平移旋轉給學生做出直觀的形象。并運用動畫演示旋轉的角使學生觀察、討論、探索歸納出旋轉的性質。由于旋轉性質的得出對于學生來說是一個比較抽象的過程，教學時學生不容易理解，為了解決這一問題，我在教學時設計了這樣的一組多媒體畫面。通過多媒體的演示，很容易讓學生理解什么是平移旋轉及它們的性質。 這樣更直觀形象的演示出一些抽象的知識點，學生們的學習興趣會更強，更積極地投入思考學習中，興趣一旦產生了，那么知識會更好地掌握住。并能激發學生們自主思考，舉一反三，更有效率地學習。

問題化課堂教學，是以問題為導線，讓學生在解決問題的過程中學到數學知識，培養和發展了學生的實踐能力和思維能力.教學有法，教無定法，情境的創設“沒有最好，只有更好”.在使用開發新教材的過程中，教師應結合本班學生實際，創設數學問題情境，激發學生的學習動力，讓他們主動地參與對知識的發生、發展的探究中，才能真正體現以學生發展為本，全面培養學生能力的課改精神.

總之，創設問題情境的方法很多，老師們要多思考創新，根據教學規律和學生認知的特點在學生學習過程中設計出充滿誘惑的問題情境，讓學生在教師的啟發下積極思考。教師若能夠想盡辦法為學生創設各種問題情境，營造出寬松、愉悅的教學環境，對學生學習興趣的激發，思維能力的培養，全面素質的提高將起到重要的作用。