小學數學有效性教學

有效數學是指在有限的時間和空間內，采取恰當的教學方式，激發學生的積極性、主動性，讓學生參與學習過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識，同時，充分培養和鍛煉學生的創新精神和實踐能力，形成良好的情感，正確的態度和價值觀，從而促進學生全面發展的教學。因此，提高教學的有效性是促進學生發展，減輕學生負擔，全面推進素質教育的一種具體表現。

一、讓小學數學課堂充滿鮮活的生活氣息

數學學科的根本在于服務日常生活，其與生活有著緊密的聯系。小學生已經具備了一定的認知能力，對于基本生活現象和生活常識已經有所積累，因此教師在進行生活情境設計時，如果不符合基本的生活規律，那么必然難以得到學生的認同。雖然說小學生已經具備了一定的認知能力，但受到年齡等多方面因素的影響，在認知、心理等方面還很不成熟，抽象信息的刺激往往引發強烈的疑問，學生失去對新知的興趣，常常處于被動接受的地位。這就要求教師必須主動為學生創設生活化情境，讓學生學以致用，使課堂教學務實有效。數學教師不僅要能夠靈活地將抽象的問題生活化，同時還要善于從生活中提煉現實問題，將教學提問與生活緊密聯系起來，充分調動學生的積極性，讓學生充分感受到數學的魅力。不管是傳統數學教學模式，還是生活化教學模式，對于小學生來說，及時的肯定和表揚是促進其學習發展的重要手段。對于小學生來說，生活化課堂并不代表每一位學生都能夠掌握知識，也不能決定每一位學生都能夠在生活化情境中發現問題并解決問題，因此教師要善于發現學生的“閃光點”和“亮點”，及時給予積極的評價，即便是不足的地方教師也應用鼓勵的眼光來看待每一個學生，讓學生在學習過程中感受到老師的鼓勵和關心，進而為學生的學習提供動力。

二、巧妙設計課堂練習

小學生思維能力尚且較弱，學習數學更是難上加難。對此，小學數學教師可以通過設計數學課堂練習，幫助學生鞏固所學知識，提高學生學習數學的效率。學生在進行解題時，能夠在不斷的思考中提高自己對數學知識的認識，增強自身的解題能力，以及對數學知識的應用能力。首先要明確課堂練習目標，教師在設計課堂練習時，要注意題目應當難度適中，達到鍛煉學生解題能力的效果。數學具有很強的抽象性，提起數學課堂，人們很難和趣味聯想到一起，所以，教師可以通過設計課堂練習的方法，設計出風格多樣，內容有趣的練習題，吸引學生的學習興趣。其次變化題目開拓思維，小學數學教師在設計課堂練習時，可以通過改動題干內容的方式，變化題目，拓展題目內容，幫助學生開拓思維，增強學生的數學思維能力和邏輯思考能力，同時教師對題目的創新性設計，能夠給學生留下良好的影響，讓學生在學習數學的同時，樹立創新意識，增強學生的創新能力。實踐操作深化理解，在傳統的小學數學教學中，課堂練習一般都是在教師課堂上布置習題，讓學生在練習本上進行計算，習題做得太多，學生幾乎只是記住了教師教授的解題模式，然后套用這解題模式來解題，如果題目的類型有了較大的變化，學生就會出現手足無措的現象，不知從何下手，所以說，這樣的課堂練習其實是不利于學生的數學學習的，并不能很好地提高學生對所學知識的實際應用能力。對此，教師可以在作業形式的課堂練習中，適當穿插一些實踐性課堂練習，讓學生在進行課堂練習的過程中，有機會親自動手去尋找答案，而非單純的理論計算，在這里，實踐性課堂練習的設計應當考慮到學生的實際情況，結合小學生好動，好奇心重的特點，設計具有生活氣息的實踐性課堂練習，吸引學生主動學習，更加貼近數學知識，進而深化學生對數學知識的理解。

三、融入情境，讓數學學習更真實

數學教學要充分使用和兒童生活密切相關的素材，呈現方式要多種多樣、豐富多彩，用更加直觀的方式來培養學生的數學能力。故事情境，激發興趣、生活情境，學以致用、游戲情境，活躍思維。由于小學生的年紀還比較小，所以如果能夠適當地使用童話故事、神話傳說等內容來創設情境，那么將更好地促進學生學習，激發他們的學習興趣。要更好地進行情境教學就要將“生活問題”抽象成為“數學問題”，我在安排學生做數學題的時候總是和生活情境結合起來，讓學生學以致用，用學到的知識來解決生活中的問題。重視生活情境，讓學生在生活經驗中運用數學知識，這能夠更好地促進學生學習，讓他們在一定的情境中輕松快樂地學習，起到更好的學習效果。數學教學要貫徹“以學生為主體，教師為主導”的教學原則，我總是給學生設定一個游戲情境，讓他們在這個情境之中自主地練習學到的計算方法，活躍他們的思維，而我作為教師則起到主導的作用，把握全劇，幫助學生更好地進入游戲情境之中。游戲應是完全開放性的，出題的和回答的都是學生自己，能讓他們有一種其樂融融的感覺，相比單純讓學生背誦乘法口訣表，設置游戲情境的方法可以讓學生更加投入地進入到學習之中，在潛移默化中強化“表內乘法”的運算能力，學習的效果比起死記硬背來要更加好，同時這樣的游戲活動也能夠促使學生合作學習，對于促進學生自主學習能力的提高也是有一定幫助的。

總之，教師要樹立現代學習觀和學生觀，相信學生的能力，充分開發學生的智慧潛能，讓學生真正成為學習的主人，做到“以學定教”。在數學教學中，教師要善于運用各種策略，激發學生求知欲，使學生愛學；要善于創設條件，放手讓學生參與學習活動，發揮學習主動性，使學生能學；要注意學習方法的指導，培養學生主動獲取知識的學習能力，使學生會學，為學生終身發展奠定良好的基礎。