用愛心教書 以人格育人

教師的愛，是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。特別是 對有心理問題的小學生來說，“包治百病的良方”就是用無限的愛去“保健”他們。但是班主任對愛的定義應是普遍而廣泛的，是不以社會原因、家庭背景及平時表現而有所偏愛的，而是一視同仁的。

愛的體現方式有很多，只要能夠抓住機會，就會讓學生感受到你的愛，有時老師不經意的小動作就能使學生感受到老師對他的關注，師生之間的距離自然就靠近了。記得有一次，班里的一個女生穿了一件很時尚的衣服，可是洗過一水后，兩根背帶總愛從雙肩往下滑，她自己就用兩個別針在后背把背帶連在一起·，我發現了，很擔心她在做游戲時扎著自己，可看到她對這件衣服的喜歡程度，“不許穿”三個字總無法說出口，于是我就找來針和線，利用中午時間，在她的衣里兒上剪下一條布做了一個蝴蝶結，取代了別針，既漂亮又安全。班里的女孩嘰嘰喳喳說好看，她最要好的朋友說：“成鑫你真榮幸”！這時，我發現這個在姥姥跟前長大的孩子，雙眼含淚正盯著我，眼里充滿了女兒對母親般的信賴感。打那以后耿成鑫的學習更努力了，學習成績平穩上升，始終是老師的得力助手；在畢業小考中，近三百考生中名列第二名。

幾十年的教學生涯讓我深切的體會到：愛也并不一定要用語言來表達，但愛的本身是世界上最動人的語言。特別是對班里的學困生來說更重要，小慧是班里的丑小鴨，有點口吃，女同學們都說她愛抄作業不愿意和她同桌，在家里爸爸的管教又很粗暴，一次數學單元考試她考了五十九分，發下試卷后她就哭了。當我發現時，她的眼圈已經揉的像個大熊貓，我詢問了別的同學才知道，她害怕回家后，挨爸爸的小棍兒抽。于是我很慷慨的說：“同學們，老師決定把分數借給大家。”話音一落，孩子們都瞪著眼，張著嘴，還有的“哇塞！哇塞！”興奮無比。我接著說：“不過，老師的分不能白借，是要放高利貸的噢！你借多少，我給多少，可是今天借一分下一次考試就得還二分，如果還不上，我可要倒扣四分。”這時教室里鴉雀無聲，都在思忖著借還是不借。最后，只有陶慧很謹慎的借了一分。我在給她改分數時，又慷慨的送了她不用還的二分，總算讓她在家長那過了關。以后的日子，她做作業不再抄了，特別是班上有個很仗義的女孩，自愿和她同桌，幫助她一起還“高利貸”。陶慧的成績在明顯上升，我的心也興奮的在雀躍；她很快成了班里的中等生。自信心在遞增，口吃的毛病逐漸減弱，朋友也多了起來。打這之后，又有過幾次借分的事件發生；但借分的人已經不是陶慧。我想，只要學生有勇氣張口，就是有過不去的溝和坎，老師在緊要關頭拉了他一把，他一定會用加倍的努力、加倍的努力來回報。所以我要說：愛是世界上最動人的語言，教師對學生的愛，是一種把全部心靈和才智獻給孩子的愛，這種愛是深沉的，它蘊涵在我們為學生所做的一切事情中，使學生無時無刻不感受著這種愛的真誠。是愛，感化著每一個學生，是愛，促使他們不斷進步，天天向上。

同時與愛并存的是教師的人格魅力，特別是小學教師。大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”我深知“德高為范，博學為師”，老師的自身素質，道德修養，一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。在生活上我注意衣著整潔；在教室里，地上有垃圾，我及時彎腰撿起；在要求學生晨讀時，我就堅持每天坐最早一班車，提前到校一小時。在工作中，我注意時時、事事、處處以身示范，講語文課，指導寫作時，我先寫下水文，學生練鋼筆字，我就練毛筆字，學生唱歌跳舞，我率先手舞足蹈起來；有時我都擔心一不留神我會變成一個老頑童；可我的學生們卻學著小沈陽的話說：“老師老有才了”！話語里透著無限的崇拜。我明白，老師此時就是一塊磁石，使整個班集體形成一股團結、和諧、具有奮斗精神的力量。這股力量誘發到學習之中，形成的是一股沖天干勁。

我可以自豪的說：學生們這種“向我看齊”的向師行為，曾時時規范著我的言行，盡量達到“垂范 ”的標準。就這樣，在教育教學中，我無時無刻都能以良好的形象，從知識到能力，從心靈到行為，潛移默化地影響著我的每一個學生，收到了此處無聲勝有聲的效果。更確切的說：三十年來，我和我的學生們在共同播種著希望，又共同收獲著幸福。我堅信：只要我們用愛心教書，以人格育人，我們的學生一定會給你意想不到的驚喜，給你帶來一生享用不盡精神財富！