加強“四平臺”建設 促進“草根式”成長

[摘 要] 東臺中專校通過合理規劃教師成長路徑，加強四個平臺建設，實行分層培養，建立教師成長的保障體系，讓教師在教學中增長才干、提升素養、享受幸福。堅持“草根式”師資培養的探索和實踐，為中等職業學校的師資隊伍建設提供了寶貴經驗。

[關 鍵 詞] 四平臺；草根式；師資

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0192-01

學校發展的關鍵在師資。近年來，東臺中專校立足“草根式”研究，致力豐厚教師的專業人生，在師資培訓、分層培養、骨干鍛造、結構優化等方面均取得可喜成就，對促進中等職業學校教師的專業成長具有重要的借鑒意義。

一、草根式師資隊伍建設的實施背景

優秀教師團隊是一所職業學校的核心競爭力。由于職業學校在管理方式、工作重心、文化傳承等方面存在差異，使得師資隊伍建設的力度、效度等存在不同。在職業學校師資建設過程中，往往側重于獎勵激勵、人本關懷、規范管理，不能深層次促進教師的專業化成長。主要表現在：對教育教學質量急功近利、對優秀骨干人才過于關注、對教學結果的重視甚于過程、對根植教師內心的成長力關注不多。要改變這樣的現狀，必須對教師的生命成長進行持續關注，對師資培訓培養進行頂層設計，對教師成長過程進行不間斷的校正。基于此，江蘇省東臺中專校立足農村職教，堅持“草根式”培養，讓教師在教育教學中增長才干、提升素養、享受幸福，對教師隊伍建設方面進行了有益探索。

二、草根式師資建設的主要目標

通過對教師專業化成長的持續關注，合理規劃教師成長路徑，建立促進教師成長的保障體系，確保教師在校園實現生命成長，享受成長幸福，為職業學校的發展奠定堅實基礎。

1.搭建培訓平臺，提升教師的文化和專業素養，加強教師的專業化培訓，引領他們迅速成長為合格、優秀教師。

2.借力競賽平臺，引領教師在競爭中前行，讓教師的人生充滿挑戰，鍛造教師的成長力和競爭力。

3.創設科研平臺，關注教師的研究力，促進教師關注教科研，熱心科技創新，提升教師的創造力。

三、師資隊伍建設的實踐與探索

（一）強化調查研究，為教師專業成長“繪制藍圖”

師資隊伍建設必須進行整體設計，應符合學校教師的實際。為真正把握學校教師的現狀，我們專門開展了師資隊伍現狀調查。重點調查教師隊伍的學歷結構、年齡結構、職稱狀況、雙師型教師比例、文化與專業教師之比、教師關注的重要事項等，力爭把真實情況摸清楚。專門研究制定《教師成長規劃》，成立促進教師專業化發展領導小組，統籌協調學校各方面力量，全力支持教師成長與發展。積極與教育主管部門加強聯系和溝通，有效解決教師結構性矛盾，形成良好的人才架構，滿足各專業的教育教學需要。

（二）分層進行培養，讓教師專業隊伍形成“人才梯隊”

學校根據教師教齡、學歷、教學科研能力、教學成果、個人規劃等因素，把教師分成年輕教師、骨干教師、教科研教師三個層次，對各層次教師進行模塊化訓練。年輕教師實行基礎模塊訓練，即課堂學習研究—公開課—教學論文—師徒結對—校內教學競賽，努力讓教師站在講臺，不斷成長。骨干教師進行理論與技能模塊訓練，即課題研究—校外教學競賽—技能大賽—創新大賽—創意論壇等，引領教師提升專業素養，提高技能水平。教科研教師實行名師模塊訓練，即省級培訓—出國培訓—企業實踐—名師工作室等，引領他們在學習中成長，形成自己的教學風格。

（三）搭建“四個平臺”，讓教師在追求卓越中“幸福起航”

1.搭建培訓平臺。通過“青藍結對”“校本教研”“學歷提升”等，為青年教師快速成長建立“立交橋”。通過校本培訓、校外培訓、企業鍛煉、項目推動等途徑，倡導“課堂永遠是主陣地”，引導老師在實際教學中增長知識和才干。正常選派教師參加省級培訓、出國培訓、院校培訓，邀請專家學者來校指導，組織教師學習參觀，拓寬了教師的成長空間。

2.借力競賽平臺。通過“五課教研兩課評比”展示教學風采；通過“校級技能雙月賽”和“省市技能大賽”展示教師技能實力；通過“文明風采大賽”“職教論壇”和“創新大賽”展示教師基本素質和創新水平。圍繞競賽項目，激發教師潛能，鼓勵個性發展，引領教師迅速成長。

3.創設科研平臺。通過課題研究生成、校本教材編制、教學改革研究、創意論壇評比，引領教師做研究型人才、當學者型教師。成立“名師工作室”，建立“卓越教師沙龍”，打造“技能領軍人才熱線”，激勵優秀骨干教師發揮引領、指導作用，影響和帶動更多教師專業化發展。

4.打造關愛平臺。組織實施“關愛工程”“送溫暖工程”，讓教師感受溫暖，消除后顧之憂。扎實推進民主治校，充分保障教師合法權益，讓教師真正做學校管理的“主人”。建立共同愿景，形成共同價值觀，凝聚教師智慧，打造教師專業發展的動力之源。

參考文獻：

徐永生.新時期中專校師資隊伍建設的實踐與思考[J].機械職業教育，1996（11）.