淺談中職學前教育專業音樂教學策略

[摘 要] 在中職學前教育專業聲樂教學中實踐發展性教學模式，大大提高了學生的就業能力和創業能力，為幼兒園等單位培養了一批教育、教學骨干，在幼兒教師和其他崗位中釋放了才能，發揮了重要作用。

[關 鍵 詞] 學前教育；教學；發展性教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0167-01

中職學前教育專業聲樂教學，要以學生的發展為本，重視學生的發展，促進學生的發展，充分肯定學生的強項與優勢，使絕大多數學生嘗到成功的喜悅，從而樹立自信，走向成功。從發展性教學模式的特點出發，對中職學前教育專業聲樂教學目標的定位、教材的取舍、學生能力的培養等方面進行研究。

一、分析學生現狀，確定分層目標

中職學前教育專業學生初進校門時文化成績相對薄弱，音樂、舞蹈上的藝術素養知識能力也各有差異。通過3年的學習，引導學生沿著“樂學→學會→會學—自主學習”的方向發展，讓學生學得主動，學得生動活潑。在教學目標上，把“發展”列為教學的首要任務。分析學生狀況和各自差異，在原有基礎上傳授知識，發展智能，激發潛能，強化發展。根據學生不同的基礎和對今后的職業預期，我們分別對學生提出了聲樂技能各個不同層次的訓練要求：

（一）幼兒園合格師資。這類學生有自卑心理，文化課基礎較差或一般，聲樂學習能力較弱或一般。教學策略：培養良好的意志品質，克服自卑心理，具有戰勝困難的意志、毅力；對聲樂感興趣，熱愛幼兒教育事業，學會基本的技能，提高聲樂實踐和教學能力，為今后從事幼教工作奠定扎實的基礎。培養幼兒園合格師資是聲樂教學的主要目標。

（二）就業中堅力量。這類學生文化成績一般，但專業素質較好，聲樂學習能力較強。教學策略：掌握聲樂基礎知識，基本技能，了解聲樂課程的目的、意義及教育功能、價值，鞏固專業思想，增強育人意識和獻身幼兒教育事業的自覺性。

二、激發創新思維，培育學習能力

如果學生不了解學習的過程，那他們只能機械地模仿和生硬地發音，他們的發展將受到極大的限制，他們很難體驗到學習聲樂的樂趣。因而，在促進學生“最近發展區”的同時，更重要的是讓學生理解“學習過程”，把握自己的學習過程，真正成為學習的“主體”，以“影響未來發展區”，得到人的自主的發展，激發創新思維，培育學習能力。

（一）觀察體驗法。它對啟發學生更快地領悟發音要領，更深地理解音樂內涵，準確地表達音樂韻味，促進思維發展有極其重要的作用，它是激發創新思維的首要步驟。

（二）自主、探究、合作學習法。主要是采用學生自主觀察體驗，小組合作討論、探究學習等多種方式進行學習的一種學習方式。學生根據自己的興趣和需要進行學習，將學習過程與幼兒音樂、舞蹈教育實際需要聯系起來，在活動中全面提高音樂素質和幼兒教育、教學能力。

三、優化整合教材，確定教學內容

（一）有針對性地選擇教材。根據培養目標，適當增加或刪減已有教材內容，使教材內容更符合人才的培養。如：對于面向就業的學生來說，主要是強化從事幼兒教育的職業訓練，掌握聲樂的基礎理論知識和聲樂的基本技能，適當增加聲樂教學理論和音樂教學方法的內容，組合訓練時注意音樂種類的豐富多樣，聲樂技能技巧難度適中，達到學以致用的基本目標，刪減過難及與幼兒音樂教學無關的內容。因此，選擇教材時可增加難度，注重知識面的廣度和精度。組合訓練時，提高難度，教材選擇向技術化、專業化靠近。

（二）教材選擇上確保聲樂知識的準確性、嚴格性和系統性。內容設計上應以“聲樂理論、聲樂表現和實際運用能力”三個層面的內容作為課程基礎。在訓練中遵循從氣息——控制——音準，從單一到組合的由淺入深、循序漸進的原則。

四、激發學習興趣，促進自主發展

興趣能增強學生的注意力，提高學習的耐性和記憶力，還能發展思維和想象力，增強學習的主動性，促進學生的“自主發展”。為此，我們采用了如下一些教學方法和策略。

（一）游戲法。以生動的內容、活潑的形式、趣味性的活動，為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，使學生在師生互動，主動參與活動中潛移默化地掌握知識，培養技能，達到寓教于樂、寓教于趣的效果，并對今后的幼兒園音樂教學提供一定的借鑒作用。

（二）情境表演法。通過趣味性的表演和開場音樂設計，如新知識點的切入或者是在復習課的回顧練習中，讓學生通過自我表演、有趣生動的圖片以及開場旋律來揭示主題。導入自然巧妙，激發學生學習的愿望和熱情，營造輕松歡樂的學習氛圍。輕松的音樂、活潑的表演、歡快的笑聲，既滿足了學生自主表演的欲望，又為下一個環節掌握音樂知識起到了良好的銜接過渡的作用，增強了音樂教學的魅力和吸引力。例如，老師或學生在現場做啞劇表演或歌舞表演，也可以由教師在投影屏幕上播放有關情境表演等，這些都可以提高有限的教學時間內的教學效率，使歌唱教學變得生動活潑和富有情趣。

使學生從自卑到自信，從內向到外向，從被動到主動，這些可貴的非智力因素的形成，為培養學生良好的職業道德，甚至為學生的終生發展都奠定了堅實基礎。

參考文獻：

李丹楓.聲樂教學有效途徑分析[J].硅谷，2010（8）.