以就業(yè)為導向的中職計算機教學模式初探

[摘 要] 隨著我國外向型經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對復合型、應(yīng)用型職業(yè)人才需求也隨之劇增；就業(yè)市場也迫切需要大量能夠熟練掌握相關(guān)專業(yè)技能的專業(yè)人才，且對其計算機應(yīng)用水平也提出了較高要求。中職計算機教學是中職院校必修的一門實用性較強的學科；以就業(yè)為導向的教學模式也被廣泛應(yīng)用于中職計算機教學中。以就業(yè)為導向的模式如何在中職計算機教學中合理、有效地應(yīng)用進行了淺顯的探討，并提出了一些建議。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；以就業(yè)為導向；教學模式；計算機

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0162-01

中等職業(yè)院校的根本任務(wù)就是為國家培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型的專門性人才，使之具備較高的上崗、就業(yè)的基本技能。隨著我國外向型經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對復合型、應(yīng)用型職業(yè)人才需求也隨之劇增；就業(yè)市場也迫切需要大量能夠熟練掌握相關(guān)專業(yè)技能的專業(yè)人才，且對其計算機應(yīng)用水平也提出了較高要求。因此，中職院校也應(yīng)更加重視以就業(yè)為導向的教學模式在中職計算機學科教學中的應(yīng)用。

一、以就業(yè)為導向教學模式內(nèi)涵

以就業(yè)為導向的教學模式，就是立足于社會需求，培養(yǎng)學生對社會、工作實踐問題具有較高的分析、操作能力，并在相關(guān)專業(yè)的教學實踐活動中培養(yǎng)學生具備更強的領(lǐng)悟能力與運用能力，使學生能夠自主地將知識轉(zhuǎn)化為相關(guān)的技能，并可以靈活地、創(chuàng)新地將所學到的專業(yè)知識運用在未來的工作實踐之中。

二、以就業(yè)為導向的中職計算機教學模式的應(yīng)用探討

（一）準確定位人才培養(yǎng)目的

我國中等職業(yè)院校已將計算機納入必修課程，加之社會發(fā)展對各專業(yè)人才需求量逐漸加大，這也需要中職院校應(yīng)對計算機教學以及人才培養(yǎng)目標加以準確定位——“培養(yǎng)具有較高計算機應(yīng)用能力的復合型人才”，以適應(yīng)社會與市場經(jīng)濟發(fā)展需要。同時，中職院校還要在制定專業(yè)教學計劃時，從職業(yè)技術(shù)教育的自身特點出發(fā)；在計算機教學過程中，必須加強對學生“計算機應(yīng)用”“計算機理論”以及實踐培養(yǎng)的同時，還應(yīng)加強對學生動手操作能力、自學能力、創(chuàng)新能力等進行側(cè)重培養(yǎng)，使之在日益激烈的社會競爭、職業(yè)競爭之中擁有更強的就業(yè)競爭力，這也利于中職學生在未來的工作實踐之中將其職業(yè)能力得以全面的延伸與擴展。

（二）開展差異性教學，提高學生職業(yè)能力

中職院校計算機教學應(yīng)強調(diào)對學生實際需求的分析與研究，并在計算機教學過程中有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們養(yǎng)成自主學習習慣。由于中職院校學生的計算機知識水平參差不齊，這也進一步要求教師必須客觀掌握學生計算機知識的實際水平，通過開展差異性教學，來規(guī)避一些計算機基礎(chǔ)較差的學生出現(xiàn)消極心理，讓所有的學生均可以得到全面、綜合的發(fā)展。同時，教師還必須緊緊抓住中職學生實踐能力的培養(yǎng)工作，以達到“學以致用”“學以致勝”的目的。這樣一來，既可以提升中職學生的職業(yè)能力，還可以更好地增強學生的就業(yè)競爭力，使其在畢業(yè)之后，可以順利地完成就業(yè)，并勝任未來的職業(yè)崗位。

（三）加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)

由于中等職業(yè)院校計算機教學既包含計算機理論教學內(nèi)容，又同時包含了一些職業(yè)應(yīng)用知識內(nèi)容。中等職業(yè)院校的計算機教師本身就是復合型人才，但他們必須同時具備計算機教學能力，還必須具備較為廣泛的職業(yè)應(yīng)用知識，因此，這也對中職院校計算機教師的能力與水平提出了更高的要求。

在加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)過程中，可以通過具備豐富教學經(jīng)驗的雙師型計算機教師以“傳”“幫”“帶”的方式來指導年輕的教師進行日常教學工作；同時，學校以及教師本人也可以積極主動去尋求一些用人企業(yè)的支持，定期或不定期去相關(guān)企業(yè)、工廠進行短期見習，通過自主參與到企業(yè)、工廠的實際經(jīng)營活動之中而獲取更多的實踐經(jīng)驗，進而也利于教師自身將計算機理論與實踐操作進行有機的結(jié)合，以達到提高自己的教學實踐能力的目的。另外，中職院校也可以組織計算機教師進行定期或不定期的再教育或培訓進修活動，進而加強本院校“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。

（四）加大實訓力度，培養(yǎng)、提高學生專業(yè)技能

中職學生在計算機課堂教學中，往往對理論知識掌握較好，欲想讓其更好地與市場接軌，中職院校尚須向?qū)W生提供更多的實踐訓練環(huán)境。如在學校內(nèi)增設(shè)與計算機教學相關(guān)的、實踐操作性強的一些設(shè)備，鼓勵學生積極進行相關(guān)的實踐操作。另外，中職院校也可以與相關(guān)企業(yè)進行橫向合作，讓更多的學生可以進入企業(yè)在相應(yīng)的崗位上進行實踐作業(yè)，這樣的實訓既可以促使學生在未來就業(yè)時更好地與企業(yè)崗位實現(xiàn)零距離的順利接軌，同時，也可以真正提高學生的實踐操作能力，也可以最大限度地提升其職業(yè)技術(shù)能力，為其將來走向社會、更好地適當工作崗位奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，中職計算機教學實踐活動中，教師應(yīng)始終貫徹“以就業(yè)為導向”的教學宗旨，以培養(yǎng)、提升學生的職業(yè)技能為根本，讓中職學生在畢業(yè)后可以迅速與市場及時接軌，這對提高中職學生的綜合競爭力和就業(yè)率都具有積極意義。

參考文獻：

江南雨.以就業(yè)為導向改革高校計算機教學模式的策略分析[J].信息通信，2014（10）.