任務合作學習模式在中職英語教學中的應用分析

[摘 要] 中職英語教學過程中，必須讓學生在最短的時間內掌握最實用的英語知識，以此來為日后的就業提供較多的幫助。從目前所掌握的情況來看，任務合作學習模式是比較好的選擇。針對任務合作學習模式在中職英語教學中的應用展開討論，并提出合理化建議。

[關 鍵 詞] 任務；合作；英語；中職

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0150-01

目前，我國與國際上的交流非常緊密，想要在多方面完成英語教學的進步，培養更多的英語人才，就必須在教學方法上進行革新，不能總是應用傳統的方法，影響學生的能力發揮。任務合作學習模式作為一種新型教學模式，其在很多方面都獲得了較大的進步，在課上、課下均可以配合學生的態度、意見、看法，建設健全的知識體系，加強英語的靈活運用。

一、任務合作學習模式分析

隨著我國教育事業的不斷發展，新課改不斷深入，國家對于中職教育越加的重視，尤其是中職英語教學在近幾年頗受關注，主要是因為該教學模式，能夠以最快的速度來培養人才，從而滿足社會發展的需求。任務合作學習模式在研究過程中，重點表現在“任務”“合作”兩個層面上。首先，該學習方法，是將不同水平的學生進行重組，以小組單元的形式來開展學習。其次，組內人員會有統一的學習任務，但必須在合作的基礎上完成，既要取得整體的進步，也要推動個人的發展。所以，任務合作學習模式是一種具有多元意義的學習模式，減少了教師的干預作用，完成了學生的能力提升。

二、任務合作學習模式的應用

隨著教育改革的深入，傳統學習模式已經不能適應當前的教材和教學目標，教師必須要根據學生的特點及能力，探討新的學習模式，要以學生為中心，以教材為指導，完成教學模式的新轉變。

（一）熱身活動

中職英語教學的對象，是即將就業的學生，他們的學習時間短、任務重。應用任務合作學習模式過程中，“熱身活動”是必不可少的。建議在該方面的教學上，從以下幾個方面出發：第一，利用多媒體課件的方法，向學生提供一些教學的內容和課本上的教學知識點，讓學生對本節課程有一個初步認識。第二，該階段的時間必須得到控制，基本上保持在5分鐘左右，最多不能超過10分鐘。熱身活動的目的，在于營造課堂教學的氛圍，讓學生保持合作的態度和做任務的欲望，由此才能更好地開展下一步的教學。例如，倘若教學內容為地圖上的英語地點名稱，則可以向學生展示“bus，stop，car”等詞匯，減少教學的尷尬。

（二）前任務階段

任務合作學習模式與一般的方法不同，其在課堂教學中具有明確的劃分。當熱身活動結束后，教師就已經開始了“任務合作”的教學。前任務階段是向學生發布任務、合作目標、合作方法等，并且讓學生積極落實。首先，教師要以合理的方法引導教學的主題，建議從生活的角度出發，從而增加課堂的風趣，調動學生的情緒。其次，每個小組根據不同的任務進行合作學習，包括詞匯的理解、運用，對話的設計、交流等。第三，任務在組內完成后，要經過深入的討論和分析，決定好最終要呈交的答案，不可貿然進行。在整個流程當中，前任務階段是非常重要的，其包含了討論、探究、總結、分析等，要求教師適當從旁指導，學生廣泛開展練習。

（三）完成任務階段

中職英語教學當中，任務合作學習模式的確帶來了很大的幫助，但如果在收尾工作上未取得理想的成效，很容易對學生造成打擊。所以，在每節課結束后，“完成任務階段”的時間，應控制在10分鐘左右，最多不能超過15分鐘。該階段強調任務的總結和分享。例如，教師對某一小組的任務合作表現為滿意后，必須提出中肯的意見及看法，還要積極指出其中的不足，讓學生明確后續努力的方向及重點合作的區域，實現任務合作學習模式的持續作用。另一方面，完成任務階段的教學工作中，倘若時間比較充足，則可以對下一個任務進行布置，讓學生利用課下時間進行充分的準備，這對后面的教學而言，具有較大的積極意義。

本文對任務合作學習模式在中職英語教學中的應用展開討論，就目前獲得的成果來看，該模式受到了師生的廣泛歡迎，未來的提升空間較大。中職英語教學已經成了國內英語人才培養的主要途徑，充分利用任務合作學習模式的積極作用，可以對國家教育進步提供較多的參考。

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