談職高學前教育專業音樂教學的有效開展方式

[摘 要] 隨著人們對幼兒園音樂教育的逐漸關注，對幼兒園教師提出了更高的要求。作為培養未來幼兒園教師的職業高中學前教育專業的音樂教學也同樣得到了人們的關注，為了使學前教育專業的音樂教學滿足新時期幼兒園音樂教育的需要，需要采取多種措施提高學前教育專業音樂教育的有效性。

[關 鍵 詞] 職高；學前教育；音樂教學；有效開展方式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0141-01

音樂對于幼兒園的孩子們來說是有特殊的教育作用的，利用音樂可以挖掘孩子們的潛能，向孩子們弘揚優秀的傳統文化，促使孩子們形成良好的審美觀和價值觀。基于音樂的教育作用，學前教育中的幼兒教師必須具有一定的音樂能力，這就對職高學前教育專業學生的音樂教學提出了更高的要求，在新的條件下，需要采取多樣的措施開展有效的音樂教育。

一、轉變認識，提高教師專業知識

隨著人們對幼兒園音樂教學的關注度逐漸增加，以及為了充分發揮音樂的教育功能，在學前教育專業的音樂教學中，教師要充分認識到音樂教育的重要性，改變傳統的帶領學生群體演唱的教學方式，在課堂教學中運用靈活的教學方法展開教學。由于社會對幼兒園教師的音樂能力要求較高，學前教育專業音樂課程的老師也要不斷提高自己的專業知識，在課下或閑暇時間復習鋼琴的基本彈法和歌曲的基本發音方法，并不斷挑戰新類型的歌曲的演唱。教師還可以利用互聯網了解最新的音樂教學趨勢，通過注冊慕課平臺在慕課平臺上尋找優秀的音樂教學視頻，通過觀看視頻，與自己的教學過程進行對比，將陳舊的內容剔除出去，將新的內容引進來。除了觀看視頻，教師也要多讀書，通過讀書拓寬自己的知識面，并要重讀經典，獲得全新的理解。

二、從學生的實際出發，開展靈活的課堂教學

每名學生的音樂學習情況都是不一樣的，有的學生嗓音條件好，有的學生嗓音條件不好，在這樣的實際條件下，在班級中進行一視同仁的教學是不可取的。教師可以通過歌曲發音環節、歌曲獨唱環節、歌曲群唱環節，了解每名學生的音樂基礎，然后根據學生的實際情況展開教學。基于嗓音條件，可以將學生分為高、中、低音，對于高音部的學生，教師在教學時要注重讓這些學生學習音調較高、氣勢教學雄厚的歌曲，我國的地方民歌就不失為一個好選擇。中音是人耳可以準確感受到的，這些學生只需要練習一些日常的抒情曲。針對低音部的學生，教師可以讓這些學生學習一些音調比較低的歌曲，如黃小琥和蕭亞軒的歌曲就可以作為練習的曲目。音樂是需要一定的領悟力的，教師也可以根據學生的音樂領悟力將學生分為不同的類別。在音樂練習中，教師也可以采用小組的方式，通過精心劃分小組成員，使每個小組中都有中高低音，然后給予每個小組特定的任務，進行小組之間的競爭，使平靜的音樂課堂變得具有刺激性和緊張感，讓學生通過相互配合和其他的小組進行競爭，在競爭中學習音樂知識，獲得音樂能力的提高。因為學生音樂基礎的參差不齊，在音樂的課堂教學中基于學生的實際，有側重點地進行教學，在小組探究式學習的過程中提高學生的音樂能力。

三、在音樂教學中注重音樂課程之間的聯系

音樂課程教學除了要從學生的實際出發之外，還要加強不同音樂課程之間的聯系，使整個音樂教學成為統一的整體，便于學生理解。當前學前教育專業的音樂知識的學習是分布在樂理視唱、聲樂、琴法、舞蹈等課程學習中的，因為在教學過程中過于突出本科目學習的內容，各個相關的學習科目之間的聯系較弱。為了提高學生的音樂能力，需要將這些科目緊密聯系起來。各個科目的教師在教學時要認識到所教科目與其他科目之間的聯系，并在課堂上體現出科目之間的聯系。如，在學習簡單的兒歌時，可以讓學生利用鋼琴參照兒歌的樂譜將兒歌彈奏出來，然后學生在唱兒歌的同時根據自己的理解，加入相應的舞蹈動作。將歌曲的學習與樂譜的學習、鋼琴的彈奏、舞蹈表演結合起來，實現學生綜合能力的提高。

四、理論聯系實際，進行實踐教學

理論是需要聯系實際的，再高尚的理論若是不應用于實際，那也只是紙上談兵。因為職業高中學前教育專業的學生未來是作為幼兒園老師的，教師可以將學生帶出課堂，讓學生參加幼兒園的音樂教育課。通過參與課程的學習，讓學生真實接觸到幼兒園教育這個行業，提高對幼師的認知程度和了解如何在幼兒園教學中開展音樂教學。除了參與課程的學習外，學生也可以作為一天的幼兒園音樂實習教師，自己根據教學的主要內容開展課堂教學設計活動環節，讓孩子們學習到基礎的音樂知識。通過自己的切身體會，使學生明白怎樣開展幼兒園音樂教育，自己還有哪些方面的不足，并在未來的學習中不斷完善。

總之，職高學前教育專業的音樂教育是非常重要的，教師要認識到音樂教育的重要性，并從學生的實際出發有側重點地開展教學內容，并注重與其他音樂科目之間的聯系，促進學生音樂綜合能力的提高。在教學的同時也要開展相應的教學實踐活動，做到理論與實際相結合。

參考文獻：

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