基于網絡自主學習平臺的計算機基礎教學模式研究

[摘 要] 結合具體的教學實際，與現存的教學模式進行對比，提出將基于網絡自主學習平臺的計算機基礎教學模式具體應用于教學實踐的策略，以期通過努力，找到促進計算機基礎教學質量不斷提升的可靠途徑，以供廣大中職計算機教師參考。

[關 鍵 詞] 網絡自主學習平臺；計算機基礎教學；教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0128-01

計算機基礎是中等職業技術學校的一門通識課，是每名學生都必須掌握的基礎技能。隨著計算機技術的進步和社會的信息化發展，用人單位對畢業生的計算機水平有了更高的要求。為了使學生能夠提升自己的計算機水平，滿足社會對人才的各方面需求，教師應給予計算機基礎課程更多的重視。

一、中職學校計算機基礎課程的教學現狀

（一）學生基礎不一，教學難度大

中職生源不僅有普通初中的畢業生，還有來自偏遠農村中學的學生。面對這些基礎知識參差不齊的學生，教學進度的快慢是一個難以把握的問題。教學進度過快或過慢都會導致一部分學生的學習效率降低，從而拖慢整體教學速度，達不到社會對學生的要求。

（二）課堂內容死板，教學效率低下

計算機的理論課程基本都是固定的內容，每一版教材的改動往往也比較小，沒有新意。由于計算機技術更新換代的速度快，教學內容跟不上時代的進步，會導致學生學到的只是落伍的技術，不能在實際工作中得到廣泛的應用。這種與時代脫節的教學，是致使學生對計算機基礎課程失去興趣的重要原因之一。

（三）實驗課效率低下，不能達到培養要求

對于中職學校的學生來說，實操技術是最為重要的技能，可以保證廣大學生在未來的工作崗位上得到更好的發展。然而，結合現狀來看，學校為計算機基礎安排的實驗課時雖然比較充足，但實驗過程的效率往往比較低下，不足以使學生達到實用水平。此外，實驗課的教學內容也較為基礎，不能為以后的工作提供支持，導致學生綜合素質得不到充分的提高。

二、將網絡自主學習平臺與計算機基礎教學模式相結合的策略

（一）教師應積極發揮監督引導作用

在以網絡自主學習平臺為基礎的教學過程中，教師減少了上課及備課時的負擔，更多的是起到對學生的引導作用。為了使學生有更多更好的學習資源，教師也應當及時豐富學習平臺上的內容。除此之外，最重要的一點是教師在課下對學生的監督作用。對學生學習進度和學習效果的監督，可以有效促進學生的自主學習，確保學生的學習效率，提升自學能力。

例如，教師可以在網絡自主學習平臺上設定每節課后的自學內容，并在結束后添加幾道簡單的測試題。學生在自己的空閑時間，可以來到學校的計算機學習基地或在自己的個人電腦上登錄本平臺的學生端，完成教師布置的任務，提交后，教師便可以在自己的教師端上看到本學生的學習進度和答題結果，從而形成一個完整的教學過程，提高課下學習的效率。

（二）學生應主動配合教學，提高自控能力

中職學校的學生大多心思活泛，想法豐富，有許多自己的事情想完成。因此，教師應教導學生積極配合教學活動，按時完成任務，提高自己的自我控制能力。與此同時，學生也應積極主動地去配合教師完成教學內容，培養自己的各方面能力，提高自己的自學能力。

例如，在課堂上，教師可以考慮采取一些小的獎勵措施來刺激學生認真完成課下的自主學習，如將自主學習過程中課后習題的正確率作為平時分的一項參考內容等。這種做法可以確保學生不會因為沒有人監督而松懈，確保學習效果。

（三）完善課堂紀律，保障學習效率

在實驗課上，往往會出現學生交頭接耳，閑聊或利用實驗計算機上網聊天、網購等現象。教師作為教學的引導者，應當肅清課堂紀律，給每個學生一個專心學習的空間，達到高效的學習效果。

例如，教師可指定課堂上違反紀律的懲罰措施，如安排今天紀律最差的學生打掃機房衛生等。此外，教師還應為學生提供更加充實的教學內容，使學生的課堂時間更加緊張。適當的壓力也是提高課堂效率的一個有效方法。

（四）以人為本，重視對學生實用技術的培養

在自主學習的教學模式下，學生對自己的學習起到主導的作用。因此，教師必須為自己的學生安排好自主學習的內容，更加重視對實踐能力的培養，使學生學到實用的計算機技術，幫助學生更順利地走上就業崗位。

例如，在網絡自主學習平臺上傳一些具體操作的視頻，如制作Flash動畫的過程，學生完成觀看學習后，再添加一些實際操作的題目，確保學生真正學會了技術。

眾所周知，中職學校對學生的教育是面向社會、面向就業崗位的，因此在教學過程中，教師應當更加重視對學生學習能力的培養。在眾多學習能力之中，自主學習能力是一項重要且實用的能力，它能使學生在未來的工作崗位上發揮出更大的作用。為了實現結合網絡自主學習平臺與計算機基礎教學的有機結合，師生應加強交流互動，讓計算機基礎課程的課堂更加高效。全面提升學生的綜合素質，才能將學生培養成受到用人單位歡迎的職工。

參考文獻：

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