中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程一體化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑

[摘 要] 中職學(xué)校大都開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)，會(huì)計(jì)作為一門系統(tǒng)的學(xué)科，必須具備相應(yīng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)、財(cái)稅法規(guī)及信息化技能等綜合知識(shí)和應(yīng)用技能。當(dāng)前大專院校畢業(yè)生非常多，他們與中職生相比有著學(xué)歷上的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)層次和教育背景也不同，其理論水平也是中職院校畢業(yè)生無(wú)法比擬的。針對(duì)中職生動(dòng)手操作能力強(qiáng)和性格可塑性的特點(diǎn)，探討實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)課程一體化教學(xué)的途徑。在中職學(xué)校通過(guò)踐行會(huì)計(jì)專業(yè)課程一體化的教學(xué)，依靠“技能”優(yōu)勢(shì)才能使中職生適應(yīng)市場(chǎng)和企業(yè)用人需求的競(jìng)爭(zhēng)，提高中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課堂的教學(xué)含金量，使學(xué)生更好地適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，提高中職教育的效能。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；會(huì)計(jì)專業(yè)課程；一體化教學(xué)；實(shí)現(xiàn)途徑

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）08-0124-02

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)缺乏一體化教學(xué)理念，傳統(tǒng)教學(xué)效果不理想

會(huì)計(jì)是一門理論性和操作性較強(qiáng)的學(xué)科，這就決定了會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)推行一體化教學(xué)的可操作性，學(xué)生不但要掌握基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)學(xué)原理知識(shí)、財(cái)稅知識(shí)、信息化技能等，更重要的是能夠?qū)?huì)計(jì)理論貫通運(yùn)用到實(shí)踐操作技能中?？菰锏臅?huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)顯然不能適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，如何更好地讓中職生既掌握較為扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又熟練掌握專業(yè)一整套的賬務(wù)處理的會(huì)計(jì)技能，是當(dāng)前擔(dān)任專業(yè)課任老師的一大難題。由于當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)大都還采用傳統(tǒng)的學(xué)科化教學(xué)，教師缺乏一體化的教學(xué)觀念，沒(méi)有真正踐行一體化教學(xué)，往往造成學(xué)生課堂沉悶、學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力、無(wú)精打采、學(xué)習(xí)氛圍差等問(wèn)題；另外，一些中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)施配置不科學(xué)不規(guī)范，沒(méi)有仿真企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際情況，沒(méi)有按照一體化教學(xué)要求配置教學(xué)設(shè)施，學(xué)生對(duì)賬務(wù)處理的工作流程、環(huán)節(jié)掌握不牢固，每項(xiàng)操作技能不熟練，無(wú)法體會(huì)到會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)肅性和準(zhǔn)確性，賬務(wù)處理程序較為混亂，教學(xué)缺乏一體化的仿真實(shí)訓(xùn)。在技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中教師由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，而忽略了會(huì)計(jì)的監(jiān)督和管理功能的教學(xué)。由于教師沒(méi)有會(huì)計(jì)技能一體化的教學(xué)觀念和教學(xué)活動(dòng)以及實(shí)訓(xùn)設(shè)施落后，使會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)達(dá)不到預(yù)定的效果。

（二）專業(yè)教師缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，制約了一體化教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)

按照職業(yè)學(xué)校的師資要求，中職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該具備一定的“雙師型”教學(xué)師資，甚至要求配備有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)講師，“雙師”不但具有較高的教師系列職稱，也具備相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)或者具備企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，也是真正能夠?qū)崿F(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)一體化的關(guān)鍵因素。“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)是保證會(huì)計(jì)教學(xué)具有學(xué)科性、系統(tǒng)性和技能性的保障。實(shí)際上，中職學(xué)校目前的會(huì)計(jì)教學(xué)師資并不能滿足會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)需要，特別是一些非財(cái)經(jīng)類中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)專業(yè)，在師資方面是一個(gè)短板，雖然高學(xué)歷、教師系列方面高職稱教師增多，但他們?nèi)鄙俦匾膶I(yè)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不少會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教師基本都由會(huì)計(jì)學(xué)類專任課教師兼任，而這些教師大都沒(méi)有從事過(guò)實(shí)際的會(huì)計(jì)工作，也沒(méi)有下企業(yè)進(jìn)行一定時(shí)間的頂崗實(shí)踐，側(cè)重學(xué)科理論化的課程教學(xué)，他們很難在教學(xué)中根據(jù)企業(yè)實(shí)際崗位要求和中職生性格特點(diǎn)來(lái)更清晰、準(zhǔn)確地踐行會(huì)計(jì)一體化教學(xué)，由于缺乏具有會(huì)計(jì)專業(yè)課程一體化教學(xué)能力的師資力量，造成教師在講授會(huì)計(jì)理論和指導(dǎo)技能實(shí)訓(xùn)時(shí)缺乏真實(shí)性和有效性。

（三）中職課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不適應(yīng)一體化教學(xué)的要求

中職生目前的課程教學(xué)安排大都是實(shí)行“2+1”的學(xué)制，即在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，第三年外出社會(huì)參加企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，雖然眾多中職學(xué)校均注重在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程安排中加入實(shí)操技能課程，以此提升學(xué)生的動(dòng)手能力，力求讓學(xué)生一出校門即可上崗實(shí)習(xí)，但對(duì)于更加科學(xué)有效的課程設(shè)置沒(méi)有進(jìn)行更深入的企業(yè)調(diào)研，沒(méi)有很好地結(jié)合中職生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，專業(yè)課程教學(xué)安排不科學(xué)，也制約了會(huì)計(jì)專業(yè)推行一體化教學(xué)，對(duì)于學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)些什么技能，以及該如何設(shè)計(jì)課程、如何訓(xùn)練、如何考核，還存在條塊分割。零散無(wú)序、無(wú)法落實(shí)專業(yè)一體化、系統(tǒng)化，這主要體現(xiàn)在課程安排不合理、不符合會(huì)計(jì)學(xué)科特點(diǎn)、造成理論教學(xué)和模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在時(shí)間安排上脫節(jié)，不能實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)體現(xiàn)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)真正意義上的滲透與融合。另外，教學(xué)設(shè)施配置不完備、技能實(shí)訓(xùn)和考核評(píng)價(jià)辦法不科學(xué)等客觀情況，造成課程很難推廣一體化教學(xué)，學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)模糊、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣缺乏，不能充分發(fā)揮中職生應(yīng)有的動(dòng)手操作能力較強(qiáng)的技能優(yōu)勢(shì)。

二、中職學(xué)校推行會(huì)計(jì)專業(yè)課程一體化教學(xué)的有效途徑

針對(duì)中職學(xué)校落實(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)一體化的困難現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)提升中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)技能競(jìng)爭(zhēng)力。在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)下，企業(yè)需要實(shí)踐操作能力強(qiáng)，能在短期內(nèi)上崗的中職畢業(yè)生，這是當(dāng)前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)激烈和企業(yè)會(huì)計(jì)崗位需求的迫要求。在校期間教師必須培養(yǎng)好他們上崗所需要的各種能力，使他們具有相應(yīng)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和較為扎實(shí)的會(huì)計(jì)技能基本功，能夠獨(dú)立處理中小企業(yè)的全盤賬務(wù)處理，熟練使用辦公軟件、財(cái)務(wù)軟件等。要達(dá)到這些技能要求，在學(xué)校的專業(yè)課程教學(xué)方面我們就必須要推行一體化的教學(xué)模式，可通過(guò)如下途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：

（一）按照崗位實(shí)際要求，做好會(huì)計(jì)專業(yè)課程一體化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

針對(duì)中職學(xué)生存在的客觀實(shí)際學(xué)習(xí)情況，我們?cè)诮虒W(xué)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上應(yīng)進(jìn)行科學(xué)合理的重建，按照一體化教學(xué)的要求，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)該嚴(yán)格按照企業(yè)會(huì)計(jì)崗位技能要求，結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)科系統(tǒng)化可操作化的專業(yè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行打造，例如：可以根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)能力要求，對(duì)課程進(jìn)行模塊劃分及內(nèi)容整合，突出專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建以職業(yè)能力為本位、以技能為核心的一體化課程體系。會(huì)計(jì)一體化課程體系可以設(shè)計(jì)為會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程一體化、專業(yè)核心技能一體化以及專業(yè)拓展課程一體化，在課程教學(xué)一體化設(shè)計(jì)上要避免課程之間的重復(fù)，也要保證課程之間的銜接。通過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)一體化的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)對(duì)接企業(yè)會(huì)計(jì)崗位需求，提升一體化教學(xué)效果。

（二）打造“雙師型”師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)，落實(shí)會(huì)計(jì)一體化的教學(xué)方式

會(huì)計(jì)學(xué)科具有系統(tǒng)化和可操作化的專業(yè)技能特點(diǎn)，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做的一體化教學(xué)方式下進(jìn)行技能學(xué)習(xí)無(wú)疑是比較高效和現(xiàn)實(shí)的，要進(jìn)行有效的會(huì)計(jì)專業(yè)課程一體化教學(xué)，就需要有高素質(zhì)的具有教師職稱、會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)資格、財(cái)務(wù)工作經(jīng)歷的教師。教師除了要有一體化的教學(xué)理念，更需要有可操作的一體化教學(xué)方案和能力，通過(guò)教師的集體備課，收集典型的會(huì)計(jì)工作流程、案例、技能、新的財(cái)稅法規(guī)等企業(yè)財(cái)務(wù)工作中實(shí)際的運(yùn)用要求，打造“雙師型”師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)，真正落實(shí)會(huì)計(jì)技能實(shí)踐一體化的教學(xué)方式，極大提高會(huì)計(jì)專業(yè)課程一體化的教學(xué)效果。

（三）完善仿真會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室與校外實(shí)習(xí)基地的教學(xué)設(shè)施配置

對(duì)中職生來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)一體化的實(shí)踐教學(xué)是必不可少的，這就要求學(xué)校必須具備仿真會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室與校外實(shí)習(xí)基地的教學(xué)設(shè)施配置。在校學(xué)習(xí)期間，會(huì)計(jì)一體化實(shí)踐教學(xué)在實(shí)訓(xùn)室可以仿真較為真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境，提升學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)技能學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)。仿真會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該配備當(dāng)前流行的會(huì)計(jì)教學(xué)軟件。電算化軟件。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師應(yīng)具備“雙師型”教學(xué)資歷，教師根據(jù)一體化的教學(xué)案例，模擬單位在一定時(shí)期內(nèi)實(shí)際的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)案例，讓學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)核算程序、會(huì)計(jì)憑證在各崗位的傳遞程序，以及工作過(guò)程中運(yùn)用到的會(huì)計(jì)制度、財(cái)經(jīng)法規(guī)等，用直觀真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練，在技能教學(xué)過(guò)程中真正體現(xiàn)了做中學(xué)、學(xué)中做的一體化教學(xué)效果，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間對(duì)會(huì)計(jì)工作獲得較為直觀、系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該提供學(xué)生在校外進(jìn)行真正企業(yè)環(huán)境下的實(shí)習(xí)，為學(xué)生將來(lái)真正從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作打下良好的工作基礎(chǔ)和職業(yè)心態(tài)。學(xué)校可以與會(huì)計(jì)師事務(wù)所等合適的能提供學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐工作崗位的企業(yè)進(jìn)行合作，加強(qiáng)仿真會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室與校外實(shí)習(xí)基地的教學(xué)設(shè)施配置，使學(xué)生具備會(huì)計(jì)理論能結(jié)合實(shí)踐技能，上升為感性的真實(shí)的會(huì)計(jì)工作體驗(yàn)，真正做到會(huì)計(jì)專業(yè)一體化的技能實(shí)踐教學(xué)，從而鞏固學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐技能。

（四）加強(qiáng)與企業(yè)合作，引企入校，提升會(huì)計(jì)專業(yè)課程一體化的教學(xué)效果

中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程一體化教學(xué)除了進(jìn)行上述日常教學(xué)活動(dòng)措施，為了更好地鞏固教學(xué)效果，中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，例如可以引進(jìn)會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)記賬代理公司作為學(xué)校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，增加會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)工作崗位，通過(guò)真正的會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，使學(xué)生更加近距離接觸到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作崗位要求和工作流程；另外，通過(guò)請(qǐng)企業(yè)的會(huì)計(jì)行家或者優(yōu)秀會(huì)計(jì)畢業(yè)生開(kāi)設(shè)講座，加強(qiáng)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)財(cái)務(wù)崗位工作的對(duì)接，讓學(xué)生第一時(shí)間了解會(huì)計(jì)行業(yè)新信息和新做法。通過(guò)加強(qiáng)與企業(yè)合作，引企入校，進(jìn)一步充實(shí)和鞏固會(huì)計(jì)專業(yè)課程一體化的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)行一體化的教學(xué)是中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要教學(xué)模式，一體化教學(xué)不但能夠提高會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的課堂含金量和教學(xué)效果，更關(guān)系到學(xué)生在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下競(jìng)爭(zhēng)力的提升，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)一定要重視專業(yè)課程一體化教學(xué)，通過(guò)多種行之有效的方法和途徑，真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)完善又切實(shí)專業(yè)特點(diǎn)和中職生學(xué)習(xí)需要的會(huì)計(jì)專業(yè)課程一體化教學(xué)。

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