關于中職數控專業理實一體化教學的探究

[摘 要] 根據中職數控專業的教學理念，在新教學改革的環境下，以“理實一體化”教學模式為例，闡述“理實一體化”教學的重大意義和成果，以及其實施過程中的相關教學策略，為提高學生自主動手能力，完善教師教學方法提供了指導方向。

[關 鍵 詞] 中職；數控；理論；實踐操作能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0119-01

職業學校的教學目標更偏向于以就業為導向，培養具有專業技能的社會性人才，以便學生更好地適應將來的工作和生活。我校新進一大批先進的數控設備，學生在掌握課本知識的前提下，更加注重自主思考能力、實踐操作能力的培養，這也是理實一體化的基礎要求。所以，學校在教學模式上更應該有所突破，改變傳統教學內容的單一性，結合學生的個體差異大力推行理實一體化的教學改革，為學校數控專業的發展、為社會主義發展不斷輸入新鮮血液。

一、數控專業的前景與理實一體化推廣的意義

我國急需數控專業方面的人才，中職院校數控專業應除了理論知識以外，更加注重數控技術操作應用能力的培養。自從改革開放以來，我國經濟大力發展起來，制造業迅猛發展，數控機床操作工嚴重短缺，技能型勞動力嚴重不足，教育部、勞動保障部的壓力巨大，中職院校要抓住市場特點，為社會不斷輸入能從事生產管理、產品營銷以及設備操作的應用型數控人才。

我國中職院校面臨著普遍的滯后問題，現狀堪憂。由于職業高中的普及和高等教育越來越大眾化，使得教學跟不上市場經濟的需求，學生整體素質下滑，也是因為教學基礎相對較差的原因，學生對課程知識掌握程度也有差異，絕大部分學生自主學習能力不強，學習目標不明確，沒有清晰地認識到職業技能的就業導向性，從而導致整體生源質量都滿足不了社會市場的需求。數控行業前景可觀，能充分消化掉中職院校數控專業人才量，據此，學校要明確教學目的與方向，充分發揮教師職能，敢于嘗試、敢于突破，致力于理實一體化教學模式的推進，在保證學生牢固掌握專業知識的情況下，對動手能力和實操能力進行充分的培養與鍛煉，將理論與實踐相結合，不斷促進學生綜合能力的全面提升。

二、理實一體化教學實踐推動中的主要策略

（一）加大支持力度，創造良好的教學環境

一個良好的教學環境是學習的基本保障，中職院校要貫徹教學宗旨，大力支持數控專業理實一體化教學的進行，合理安排教學課程，增加實踐課程量，加大資金投入，完善教學設施，例如，增加機床數控設備，建立數控加工維修實訓室，CAD編程培訓室等等；與此同時，還要加強師資力量的建設，現下比較時興的是“雙師型”教師的培養，在培養教師職業素養的同時，加強教師專業技能的提高與深造，使教師不僅能夠講解理論知識，還能指導學生進行實際操作；在良好的教學環境下，還要建立完善的考核體系，定期對教師和學生進行綜合能力的考核，予以反饋并加以改進，真正做到從行動上支持一體化教學的推進。

（二）完善教學方法，切實理實一體化施行

在理實一體化的教改中，教師還是起著主導作用。在教學時，教師更多的是在理論知識講解的基礎上，側重學生動手能力的培養。對于理論性知識，教師講解要清晰易懂，簡潔明了，能抓住重點，讓學生更容易理解掌握，課堂氛圍切忌太過生硬死板，要活躍課堂氛圍，充分調動學生積極性，構建高效課堂。對于實踐課可以這樣教學，例如，可以采取邊學邊做的教學方法，增加實踐課程數量，將學生帶到實訓室上課，讓學生根據課本所述自行操作。在實踐中學生吸收和掌握的會更加牢靠。還可以讓學生都參與到課堂中來，例如，學習CAD編程時，可以分組進行比賽，每個學生都可以提出自己的不同構想，發散思維，鍛煉自主能力，這樣學生會更加有興趣學習，在最后還可以對學習成果進行評比分享，教師再查漏補缺，進行總結性講解；在教學中還應該考慮到學生的差異性，要根據學生的不同特點，因材施教，公平對待。不管采取什么方式上課，教師都必須要求學生加強課后實操練習，靈活熟練運用，將理論知識與實踐操作相整合。

（三）注重培養自主動手能力，實現全面發展

在學校與教師的支持下，學生也要有意識地培養自身的實操動手能力，做好學習規劃，擺正學習觀念和態度，明確人生目標，在理論中掌握實踐，通過實踐檢驗理論知識，將理論與實踐整合一體化，樹立良好的價值觀，為將來更好的就業不斷完善自己。在實際的學習過程中，學生更要注重自我修正能力的培養，在努力學習專業知識的同時，提高自主動手能力。積極發現動手創造過程中的問題，嘗試自我解決問題，以此來提高和完善自身的職業技能。同時，更要善于發現問題，實現由發現問題到解決問題這樣一個質的飛躍，真正實現學有所用，為將來就業夯實基礎。

理實一體化教學的實施需要學校、教師和學生積極配合參與進來。三者在整個過程中呈現相輔相成的狀態，學校和教師要不斷地探索實踐，完善教育方法與教學質量，為社會主義建設培養復合型人才。

參考文獻：

[1]白云莉.融合現代信息技術數控車一體化教學模式的意義[J].計算機光盤軟件與應用，2014（8）.

[2]鄭金輝.“數控車一體化”教學方法探討[J].改革與開放，2012（8）.