中職學(xué)生英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象分析

[摘 要] 在對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象產(chǎn)生因素進(jìn)行剖析的基礎(chǔ)上，探討了解決沉默現(xiàn)象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效措施，以期對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效果的提高有所幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；英語(yǔ)課堂；沉默現(xiàn)象

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）08-0114-01

當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)中職英語(yǔ)教學(xué)采用的是語(yǔ)法翻譯和語(yǔ)言知識(shí)記憶為綱的教學(xué)方法，在該教學(xué)方法下學(xué)生參與課堂發(fā)言的積極性普遍較低，以中職英語(yǔ)課堂為例，在教學(xué)過(guò)程中幾乎沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)回答教師提問(wèn)，導(dǎo)致教師的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)，英語(yǔ)教學(xué)效果大打折扣。可以說(shuō)英語(yǔ)課堂教學(xué)成為教師或者個(gè)別學(xué)生的“一言堂”，這種情況下如何引導(dǎo)中職學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，開(kāi)口講英語(yǔ)成為亟待解決的一個(gè)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提高有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中職學(xué)生英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象原因

1.學(xué)生層面的因素。作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是導(dǎo)致中職英語(yǔ)課堂出現(xiàn)沉默現(xiàn)象的根本因素，結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)生在中職英語(yǔ)課堂上選擇沉默不語(yǔ)的主要原因有以下幾個(gè)方面：首先是中職學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備相對(duì)較低，從而影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。一般來(lái)說(shuō)，目前國(guó)內(nèi)學(xué)生接受英語(yǔ)教育起步于小學(xué)三年級(jí)，初中開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)翻譯教育，因此在知識(shí)儲(chǔ)備上英語(yǔ)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于漢語(yǔ)。從而導(dǎo)致了中職學(xué)生難以適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)節(jié)奏，學(xué)習(xí)積極性大幅度下降；其次是中職學(xué)生的從眾心理較為明顯。從眾是人類(lèi)所固有的一種心理特性，在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課堂活動(dòng)中存在這樣一個(gè)規(guī)律：如果主動(dòng)舉手的學(xué)生超過(guò)三個(gè)，那么在一分鐘之內(nèi)就會(huì)有更多的人舉手，如果低于三個(gè)，那么基本上就不會(huì)有人再舉手。究其原因就在于中職學(xué)生從眾心理較為明顯。

2.教師層面的因素。教師作為英語(yǔ)課堂的引導(dǎo)者和組織者，其對(duì)于學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性也是有著直接的影響的，從教師的角度來(lái)看，當(dāng)前導(dǎo)致中職英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象的因素主要有以下幾個(gè)：一是教師教學(xué)組織模式單一，課堂活動(dòng)生成匱乏。中職英語(yǔ)的課堂活躍程度主要取決于教師的個(gè)人魅力和教學(xué)組織模式，但是當(dāng)前中職英語(yǔ)教師的備課更多的是對(duì)教材的準(zhǔn)備，而忽視了對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備，從而導(dǎo)致了在英語(yǔ)課堂上常常出現(xiàn)答非所問(wèn)的現(xiàn)象，一方面影響了教師課堂設(shè)計(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，另一方面也極大地挫傷了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性；二是英語(yǔ)教師的教學(xué)方法驅(qū)動(dòng)性較弱。

3.環(huán)境層面的因素。《教育學(xué)原理》指出：有什么樣的家庭生活，孩子的成長(zhǎng)就會(huì)受到什么樣的影響。由此可見(jiàn)家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響。筆者曾對(duì)中職院校的學(xué)生家庭背景進(jìn)行過(guò)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生父母的知識(shí)層次較低，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的體驗(yàn)，也無(wú)法對(duì)學(xué)生給予英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，部分家長(zhǎng)甚至認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)不好也沒(méi)關(guān)系，只要掌握一門(mén)技術(shù)就可以了。這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是可想而知的。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的有效策略

1.對(duì)教師的建議。首先，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙，樹(shù)立自信。學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不夠，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的畏懼心理是學(xué)生在課堂上沉默的根本原因，對(duì)此英語(yǔ)教師需要以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)性地對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保課堂教學(xué)的趣味性和啟發(fā)性，幫助學(xué)生在由淺入深的學(xué)習(xí)中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。其次，教師需要巧妙地通過(guò)情景設(shè)置來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。理論和實(shí)踐證明，背單詞、做試卷等無(wú)助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和英語(yǔ)實(shí)踐能力，因此教師需要以學(xué)生生活為出發(fā)點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情景來(lái)直接、有效、持久地影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成和轉(zhuǎn)化。然后，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)滲透到課堂教學(xué)中。目前中職英語(yǔ)教材仍舊以統(tǒng)一的基礎(chǔ)性教材為主，使得學(xué)生產(chǎn)生了英語(yǔ)學(xué)不學(xué)無(wú)所謂的思想，對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)以基礎(chǔ)性英語(yǔ)教材為基礎(chǔ)，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)滲透在教學(xué)過(guò)程中，以此來(lái)確保學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能掌握之間的密切關(guān)系，提高其學(xué)習(xí)積極性。

2.對(duì)學(xué)校的建議。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，需從以下幾個(gè)方面著手：一是優(yōu)化教材，鼓勵(lì)英語(yǔ)教師開(kāi)發(fā)校本教材。當(dāng)前中職院校英語(yǔ)教材與學(xué)生需求存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，集中體現(xiàn)在以基礎(chǔ)教材為主的中職英語(yǔ)教材與學(xué)生專(zhuān)業(yè)之間的脫節(jié)。對(duì)此學(xué)校一方面要對(duì)現(xiàn)有的英語(yǔ)教材進(jìn)行優(yōu)化，另一方面也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)英語(yǔ)教師結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色來(lái)開(kāi)發(fā)出相應(yīng)的英語(yǔ)教材，確保學(xué)生學(xué)有所用，如此方能夠提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視和積極性；二是創(chuàng)設(shè)第二課堂，為學(xué)生提供英語(yǔ)應(yīng)用空間。可以開(kāi)辟第二課堂，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)應(yīng)用空間，例如校英語(yǔ)協(xié)會(huì)、英語(yǔ)短劇表演、英語(yǔ)角等，教師利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以此來(lái)克服學(xué)生的畏懼心理，提高學(xué)生的活躍性，促使學(xué)生在課堂上能夠大膽、順利、積極地參加課堂活動(dòng)。

總而言之，導(dǎo)致中職學(xué)生英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象的原因是多方面的，雖然說(shuō)學(xué)生個(gè)人因素是課堂沉默的根本原因，但是對(duì)于學(xué)生而言其在英語(yǔ)課堂中往往是存在兩種矛盾心理的，一方面其渴望在課堂上有所表現(xiàn)，另一方面又害怕在同學(xué)面前出丑，因此只能夠選擇逃避。因此，在英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)教師當(dāng)前急需做的是提高學(xué)生的自信心，克服其畏懼心理。而對(duì)于家庭環(huán)境的影響，筆者認(rèn)為不妨利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課程，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐慧.中職英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象的調(diào)查與對(duì)策[J].職業(yè)教育（中旬刊），2013（2）.

[2]張美楠.中職學(xué)生英語(yǔ)課堂沉默的原因與解決對(duì)策[J].新課程研究（中旬刊），2011（5）.