對當前中職數學教學的一些建議

[摘 要] 與普通高中相比，中職學校應以就業為導向，以應用為培養目的。但由于種種原因，中職學校數學教學一度失去了其應有的基礎性、普及性和發展性原則，盲目與普高看齊，問題頗多。作為中職學校數學教學的一線教師，根據多年的教學實踐，對當前中職數學教學談談個人的看法，與大家共商。

[關 鍵 詞] 中職；數學教學；建議

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0109-01

當前，無論城鄉，許多中職學校都面臨著嚴峻形勢，雖然招生規模不斷擴大，國家的助學升學政策也不斷調整優化，但還是出現了招生萎縮的客觀現象，且招收進來的學生，文化基礎越來越薄弱。數學思想淡薄，不想學，不會學，對學習數學望而生畏。面對這些基礎薄弱、厭學的學生，傳統的數學教學方法已經跟不上時代發展的步伐，必須要改進教學手段，調整評價體系，突出職業特色，激發學生興趣，讓中職數學教學走出尷尬的困境。

一、倡導使用多媒體

利用多媒體課件輔助教學，已不再是新鮮事，中職數學教師也要在課堂上大膽使用，以簡化學生對知識的理解過程，使教學內容生動形象，幫助學生對抽象概念的正確理解，達到事半功倍的效果。比如在立體幾何的學習中，因為對學生的空間想象能力的要求較高，所以一直是中職數學教學的難點。而利用多媒體技術就便于顯示圖形的形成、變化過程，可以將復雜的圖形分解成簡單的圖形，讓立體圖形在平面內動起來，使學生能夠從不同角度、以不同的方式去觀察領悟圖形中各元素間的位置關系、度量關系和圖形本身所具有的性質，這樣學生理解起來就會更容易一些。另外，多媒體課件還能將圖像、文字、聲音、視頻等集于一體，更形象高效地展現教學內容，優化教學環境，使學生更加樂于接受。

二、分層教育

由于剛剛入學的中職學生在學習動力、學習方法等各方面都參差不齊，尤其數學成績差距很大，所以在教學中也要客觀認識這些現象，分別采取不同的教育策略。尤其是那些中下層的學生，要特別為他們設計一些相對簡單的問題，讓他們參與力所能及的活動，并體驗到取得成功的樂趣，從而產生積極的學習心態。對于基礎較好、能力較強的學生，則讓他們解答難度較大的問題，搭建供他們施展的舞臺。在布置作業時，更要體現階梯性原則，關注“兩頭”學生。要根據學生不同的實際水平，布置不同量、不同難度、不同要求的作業，讓他們有選擇地去完成，就是所謂的“讓優生吃得飽，差生吃得了”的原則，從而讓各個層次的學生都有成功的機會，獲得成功的體驗，增強學習信心。

要實現作業的分層設置，教師必須對班里的學生有較全面的了解，要在嚴格要求的前提下分別施教區別對待，多鼓勵少批評，使他們都能在各自的基礎上有新的進步。但有一點，就是要求他們必須獨立完成作業，而且在規定的時間內完成并按時上交，堅決杜絕抄襲作業現象，因為這不僅有利于提高教學質量，也有利于培養學生獨立思考的能力和誠實做人的良好品質。

三、考試模式

長期以來，考試似乎成了鑒定學生學習水平的唯一形式，但隨著社會的發展，這種教條的方式與社會要求的多樣性越來越遠，與中職學校的培養目標存在較大出入。沒有考試真不行，怎么辦呢？這就可以采取不同的考核形式。我的做法就是根據學生基礎，按照“應用、實用和夠用”的原則，降低文化課難度，實施開放型考試。

1.考試與平時學習表現相結合。記錄學生平時的學習態度、學習表現、作業等，按一定比例計入成績。對那些基礎差、經常曠課、睡覺的同學，可適當降低要求，只要他們能減少曠課次數，上課不再睡覺，轉變學習態度，就可以給予及格，以此來鼓勵他們繼續進步。

2.學生命題閱卷。可以讓學生自己來命題，相互出題考核，相互閱卷，老師抽查，讓他們做考試的主人，參與到考試中來。講評時也可以讓出題者自己來說明出題的依據和考核要達到的目的，這其實也是對他們的一種鍛煉提高。

四、幾個原則

1.貼近生活。生活中存在大量的數學問題，教師可以根據課堂教學內容，從中職學生熟悉的生活情景出發，選擇他們身邊感興趣的現象，以激發學生學習數學的熱情。例如，家里房間要鋪地磚，可以讓學生根據房間面積計算實際需要多少地磚。在教概率時，可以從買彩票入手，讓學生從中獎概率問題出發進行討論等等，讓學生體驗到生活中數學無處不在。另外，還可以結合生活趣味數學、師生數學游戲、生活故事等數學問題為切入點，讓學生進行自主探究、合作討論，獲得知識。

2.降低難度。中職的培養目標是社會的新型勞動者，而不是搞研究的數學家，“夠用”是實施的原則，所以對于有些教學內容，就可以在不影響正常數學教學的情況下，適當降低難度，并適當淡化理論，多設置一些階梯性問題，引導學生積極參與學習，能聽懂、能掌握即可。對數學基礎較差的中職生來說，能聽懂一節課，掌握一種解題方法，甚至能回答出一個問題就是一種成功的表現。

總之，造成中職學生數學學習困難的原因是多方面的，作為數學教師，一定要在掌握實情的前提下，因地制宜地采取多種教學方法，調動學生數學學習的積極因素，促進中職數學教學質量的逐步提高。

參考文獻：

歐陽健.影響中職數學教學效果的因素分析[D].華中師范大學，2014.