從職業導向角度淺談中職數學教學創新

[摘 要] 中職教育作為我國教育的重要組成部分，其主要任務在于培養既具有理論基礎，又掌握實踐能力的專業技術人才。數學作為中職教育的重要組成部分，其教學質量的好壞對整個中職教學的成效具有至關重要的影響。在數學教學過程中，教師要注重學生綜合能力的培養，以市場需要和職業導向為目標，幫助學生打下扎實的基礎。當前我國中職數學教學面臨著諸多問題，必須轉變觀念，不斷提高實踐教學的理念。為此，從職業導向的角度出發來探討中職數學教學的創新，期望能為實踐教學活動提供有益的參考。

[關 鍵 詞] 職業導向；中職教育；數學教學；創新策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0106-02

數學是中職教育的基礎課程之一，要求每位學生都必須掌握其基本的知識體系。數學知識的學習會直接影響學生對專業知識的掌握，同時也是進行技能學習的基礎。從職業導向的角度出發來思考中職數學教學，首先應該將其視為一門重要的理論工具。與此同時，還要注重學生動手和實踐能力的培養，從而為學生加強專業課的學習奠定良好的基礎。由于當前中職數學教學依舊存在著一些問題，這就使得學生學習的積極性受到影響，學習效果也難以顯現，本文從職業導向的角度出發來尋找中職數學教學創新的策略。

一、當前中職教學的現狀及存在的問題

（一）學生質量參差不齊

隨著我國教育的不斷發展，國民教育逐漸趨向高等化，中職教育的地位受到嚴重威脅。為了提高學校的升學率，中小學校非常重視對優秀學生的培養，因而忽視了基礎較差的學生。這部分基礎較差的學生由于缺乏關注，成績難以得到提升，對學習也缺乏耐心，致使學校教育兩極分化嚴重，學生質量參差不齊。受市場大環境的影響，不少中職學生對自身失去信心，缺乏學習的熱情和興趣，這也給中職教學帶來了較大的困難，必須尋找相應的策略加以解決。

（二）中職教育師資力量較薄弱

中職教育受重視程度不及高中和大學，在師資力量配備上表現出嚴重的不足。近年來，中職教育面向社會擴招，這給中職教育帶來了巨大的壓力，教師承擔著繁重的教學任務。在這樣的環境條件下，學校教學理念更新速度緩慢，教學方法傳統而單一，教學的積極作用得不到有效的發揮。尤其，學生在數學知識的實踐運用上表現出嚴重的不足，這與社會對人才的實際需要嚴重不符，由此可見，中職教育培養模式有待改善，必須結合市場需要來不斷吸引優秀的人才進行教學。

（三）教學體系不夠完善

中職教育與義務教育不同，其具備自身特有的培養方向。然而，在實際教學過程中，中職數學課堂教學依舊采用傳統的教學方法和教學模式，課程和課時設計不夠合理，對人才培養計劃的制定不夠明確。除此以外，在評價體系上，中職數學教學也存在諸多不合理的現象。這在一定程度上極大地削弱了學生學習數學的興趣和積極性，不利于教學質量的提升。

（四）教師缺乏一定的互動與實踐意識

新時代背景下，傳統化的教育模式幾乎難以適應現代教育的發展要求和目標，同時也制約了學生思維的訓練和發展。只有不斷加強課堂互動性，活躍課堂氣氛，才能使教學內容受到學生的歡迎。中職教師在實踐教學過程中，應該主動培養學生的參與意識。教師要不斷提升自身的教學水平，設計靈活的教學形式，設計情境，引導學生主動參與。然而在當今的實踐教學過程中，課堂實踐和學生的主動參與嚴重缺乏和不足。

二、從職業導向角度來創新中職數學教學的具體方法

（一）注重實踐，引導學生積極主動參與

要想改善中職數學的教學質量，教師首先要轉變觀念，注重對學生實踐能力的培養，為國家輸送具有更多實踐經驗的優秀人才，這才是進行中職教育最本質的目的。在改變傳統教學模式的基礎上，教師要將學生視為學習的主體，教師自身要起到積極引導作用。在教學內容上，教師要善于選擇合理化的教學內容，滿足學生實際需要。與此同時，教師還要將培養個性化的人才作為重點，轉變教學目標，全面提升學生數學學習和運用的綜合能力。

（二）在教學中，教師要充分尊重學生的自尊

在教學活動中，學生是主體，因此教師在設計教學內容和目標時都應該站在學生的角度來思考。教師要經常與學生溝通，了解學生內心真實的想法，幫助學生樹立較強的自信心和自尊心。在傳統的教學模式下，成績優秀、表現突出的學生往往得到老師的青睞，他們經常被老師點名回答問題。而基礎和成績較差的學生往往受到忽視，也難以得到老師相應的鼓勵，學生沒有足夠的機會表現自己，自尊心受到傷害。基于此，教師在教學中，課堂教學語言要親切，平等對待每位學生。與此同時，教師可以有意識地鼓勵成績不好的學生積極回答問題，在回答完問題后要及時表揚，即使問題的答案不合理也不要急于批評。只有這樣，才能在日積月累中增強學生的自信心和自尊心，幫助學生學好數學。

（三）創設環境，為學生提供良好的探索空間

課堂教學中，營造良好的課堂氛圍和教學環境具有極其重要的作用。為學生提供良好的探索空間，能夠增強學生學習的興趣和學習主動性，這對其未來的求職道路將會有很大的幫助。教師在實踐教學過程中，要積極轉變觀念，努力充當好學生的引導者角色，積極組織教學內容，幫助學生營造開放的教學空間，鼓勵學生進行大膽想象和假設。教師在掌握豐富的教學理論知識的同時，還要加強自身的實踐能力，從而便于靈活轉變課堂教學內容和方法，提高課堂教學效率和成效。例如，在學習函數的概念這一知識時，教師可以創設良好的教學環境。教師在介紹函數的定義以后，可以在課堂上展開談論，引導學生思考生活中有關函數的現象和例子，通過學生親身參與，并發揮其想象的空間來增加學生對函數的直觀認識。在此基礎上，不斷引導學生利用“描點法”來繪制函數圖像，不斷培養學生的觀察能力和數學思維能力，提高學生的綜合能力。

（四）善用幽默，激發學生的學習興趣和熱情

幽默的內在力量很強大，將其運用于教學過程中同樣能夠發揮出較大的作用。在中職數學教學課堂中，教師也要善于適當幽默，即通過富有哲理和情趣的幽默化語言深深感染學生，吸引學生的注意力，讓學生積極投入課堂學習中來。這樣不僅能夠使學生學得輕松，同時也有效提高了教師課堂教學的效率。如何運用幽默是教師需要掌握的技巧，例如可以通過課堂情境來制造幽默。教師可以在教學中穿插適當的教學情境，運用幽默的環節設置，向學生提問，不斷激發學生學習的激情和興趣，提高學生學習成績。

總而言之，新時代背景下，中職數學教學不能再一味地尊崇傳統的教學模式，老師要積極轉變，更新教育理念。從職業導向的角度而言，中職教育為社會發展而服務，其最終目的也是為社會輸送大批所需要的人才。為此，中職教育必須跟上時代發展的步伐，借鑒和參考市場運用人才的標準來不斷調整自身的教學計劃、教學目標以及教學方法，更新教育觀念，同時還要不斷適應現代社會對人才發展的要求。與此同時，中職學生作為學習的主體，自身也要具有緊迫感和壓力感，積極主動參與學校教學，配合教師的教學內容和計劃，不斷提升自身的綜合素質，強化自身的實踐能力，從而滿足當今社會對人才發展的需求。

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