導學案模式下的課堂教學敘事一則

[關 鍵 詞] 導學案模式；課堂教學；敘事

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0105-01

《我的早年生活》是中職語文（職業模塊）第三單元關于人生與創造篇章的一篇課文。主要寫了曾兩度出任英國首相，獲得過諾貝爾文學獎的丘吉爾對早年學習生活的回憶。他以“全校倒數第三”的成績進入哈羅公學，憑著“運氣”通過了征兵考試。那么成就丘吉爾偉業的基石到底是什么呢？這是我和學生在這堂課中要探尋的謎底。

鑒于丘吉爾身份的特殊，也是為了激發起學生對人物的興趣，我圍繞課后練習題中“查閱關于丘吉爾的相關資料，把你最感興趣的內容梳理歸類，簡述你從中受到的啟發”設計了本節課的導學案，讓學生在課前進行充分的預習。

學案反饋，學生普遍對丘吉爾的軍事才能與文學貢獻頗有興致。有的找來了丘吉爾的演講資料，有的贊嘆丘吉爾在二戰中展現出來的軍事天賦。然而對于一個“差生”的成功，許多學生還是不得要領。為解決這一問題，在課堂上，我讓學生通過自由朗讀來整體把握課文，并填寫導學案中梳理文章內容的表格。自主選擇讀書方式，帶動了學生讀書的積極性。有的大聲朗讀，有的快速默讀，有的小聲輕讀，有的小組合作讀。學生也很快完成了內容梳理。為了鍛煉學生的口語表達能力，我請學生根據填寫的表格復述了文章內容。學生通過互相補充，將丘吉爾早年學習生活中的主要事件與情感態度都完整地表述了出來。

大家對文章有了初步的認識以后，我設計了思考研討環節。圍繞著“引領丘吉爾成功的因素有哪些”這一核心問題，我讓學生在課文中找出具體表現丘吉爾特點的語句，劃一劃，讀一讀，討論丘吉爾的種種特點與他成功的原因。學生討論十分激烈。有的學生提出了自己的疑問。

有的學生說，丘吉爾非常樂觀自信。文章一開首，他便把自己比作會發光的螢火蟲，甚至在被看作是個只會學英語的笨學生時，依然一點兒也不覺得自己比別人差。有的學生說，丘吉爾其實并不比別人笨，因為他能一字不漏地背誦麥考利的1200行史詩，并獲得全校的優勝獎。我乘機提問，這么聰明的孩子為什么會“場場考試，場場失敗”呢？講臺下陷入了沉思。我提醒學生到文中找答案。孩子們很快找到了答案，回答說那是因為丘吉爾喜愛歷史、詩歌和寫作，而主考官們卻偏愛拉丁文和數學。

我又更深入了一步，問道：只有興趣就能成功嗎？學生紛紛搖頭。有的說，在全校倒數的情況下他能堅持下來，可見心態很好。有的說，1200行史詩也不是只有興趣就能背誦下來的，也需要毅力。我在板書上“樂觀自信”后面又趕緊寫上了“毅力”二字。我表揚了這些善于思考的學生，又緊接著拋出了一個問題：文中說丘吉爾成功地通過了軍隊的征兵考試也是碰巧而已，你怎么看？這個問題在導學案的預習作業中也是學生提的最多的。

學生皺起了眉頭。我又換了方式問道：丘吉爾成功真的是因為好運嗎？許多人輕聲說不是。那是什么原因呢？在唰唰的翻書聲以及沉默之后，有一位學生勇敢地站起來說，那也是有準備的結果。因為考試的內容是憑記憶繪制某一個國家的地圖。假如沒有準備，也很難完成。但是反對的聲音也馬上響了起來。有學生站起來說，考試前一晚他剛好抽中了這道題。學生中分成了兩派，這不是好勢頭。若是糾纏于考證細節的真實性，我想就失去了我們這堂課的意義。我讓學生仔細品讀丘吉爾的語言特點。因為這是篇自傳體文章，作者自己寫自己，幽默自嘲的語句非常多，比如“仁慈的監考老師總算收去了我的試卷”，以及用非常委婉的方式表述自己實際上是學校倒數第一的事實。那么這段寫自己碰巧好運的文字，其實也無法坐實是否剛好抽中考題。為了加強學生理解，我舉了學生生活中經常碰到的例子來說明。比如當我們向考試特別出色的同學討教學習秘方時，一般對方都會回答，好運而已。學生馬上醒悟過來說，原來丘吉爾是謙虛。

我表揚了認為成功是有準備的同學，并讓學生齊讀第七、八兩段。這兩段文字講述了丘吉爾開始軍旅生涯是由于收集玩具錫兵的結果。在這段文字中，和學生一起分析了丘吉爾的興趣、天賦和努力。

通過師生共同品讀文章，我們也揭開了丘吉爾獲得成功的秘訣，即樂觀、自信、幽默、毅力、努力、天賦。語文的學習也應當是從文本延伸到實際生活的過程。我布置學生完成的課后作業是寫一則讀書心得。思考引領丘吉爾成功的因素“我”具備哪些；與周圍人相比，“我”有什么獨特優勢；打算怎樣完成自己的夢想。

這是導學案模式下的一堂酣暢淋漓的課。導學案教學模式打破傳統的教學模式，試圖以“學案”為載體，以“導學”為方法，發揮中職生學習的積極性和主動性，提高中職語文課堂的教學效率，將素質教育真正落到實處。本堂課，學生積極準備，勇于思考，主動參與到課堂建設中。我和學生跳開了過細或過深的分析，單單從學習丘吉爾成功的角度去鑒賞和品味文章，收獲頗多。也有遺憾之處，比如丘吉爾的語言極富特色，假如在開頭便能結合丘吉爾的演講來介紹給學生，或許收獲會更大吧。

參考文獻：

雷天云.文體意識下的語文導學案設計研究[D].云南師范大學，2014.