對口單招教學中后進生寫作水平的提升

[關 鍵 詞] 職校后進生；愛；寫作水平

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0101-01

江蘇省普通高校對口單招考試給中職學生實現大學夢開辟了大道。單招考試中作文占50分，是決定語文成績的“半壁江山”，作為語文教師，要幫助學生提高語文成績，就一定要重視作文教學，尤其要關注后進生寫作水平的提升。

一、“愛”的教育，對學生一視同仁

作為老師，在對待“好學生”和“后進學生”時，不應該厚此薄彼，而要用發展的眼光看待學生。葉圣陶先生提出的“我們作文要突出真實的、自己的話”這一教育思想，是解決學生“無米之炊”的最好辦法。這一點對后進生尤為重要。因此，教師必須循循善誘，設法開啟學生思維的大門。

一個學生在一次作文課上一字未寫，下課后我找他談話，他說他永遠也寫不好作文。問其原因，他說是某某老師說的。原來是老師的一句話重重地挫傷了這個學生的自尊與自信。可見，教師對學生的影響是多么重要。一瞥期待的目光，一句溫暖的話語，一個愛撫的動作，也能使他們恢復自信，重新樹立寫好作文的勇氣。在教學中需時時創設條件，讓每個學生都有獲得成功的機會。比如，抓住學生重成績的心理，用鼓勵性的評分來激發學生的寫作動力，充分地肯定后進生的點滴進步，熱情地鼓勵他們再接再厲。

二、貼近生活，激發情感

情感是觸發寫作的動力，寫作活動一旦能觸及情感領域，學生自然會吐露真情。在作文訓練中我常常設計貼近學生生活的作文題，讓學生有話可說，有情可抒。比如作文題《給爸爸（媽媽）打分》，要求寫日常生活中父母在教育子女的方法和培養子女的習慣等方面存在的優點和不足。這時，一向處于被動的學生居然“凌駕”于父母之上評分，當起評委來了，他們是多么自在與興奮啊，怎會無話可說？可見，這觸動了學生的心弦，即使平時寫作水平較差的學生，也能寫出真情實感的文字來。

三、開展活動，豐富寫作材料

語文教師是學生的良師益友，應該成為學生健康成長的指導者和引路人。莫泊桑說過：“最細微的事物里邊也是會有一星半點未被認識過的東西。”為了讓學生有話可說，有物可寫，我結合教學，有計劃地組織學生開展各種有益的活動，指導學生觀察和分析有關的事物，并以此激發后進生的寫作興趣。我常利用一切可利用的時間帶學生了解自然、觀察生活，教會學生理解生活；教會學生審美，培養情感，陶冶情操：春天來了教學生賞花；秋天來了教學生賞落葉；夏天則教學生品日；冬天則教學生感雪。在審美后讓學生將情感體驗記錄下來，讓學生建立生活日記本。總之，作文教學絕不能局限于日常安排的每周兩節作文課上，生活無處不文章。

四、捕捉寫作時機，抓住寫作情緒

教育家于漪說：“知心才能教心，師生之間的語言多，那根獨特的琴弦就會發出物有的音響。”為了使后進生在寫作時選用恰當的觀點，增強作品的感染力和說服力，教師在指導學生寫作時必須從學生的心理出發進行點撥和啟發。當學生受到某種事物、環境氣氛的感染時，就會抓住寫作情境展開聯想，深入思索，升華思想凈化靈魂，陶冶情操，獲得知識，形成能力。此時此地，學生會有一種急待吐出的真情。對此，教師就要如導游般恰到好處地借用課文、社會和大自然向學生展示一個無比廣闊的天地，讓學生在美的長廊里徜徉，接受美的熏陶，塑造美的靈魂。有一次，學校組織學生參觀烈士紀念碑，瞻仰儀式結束后學生回到教室，我用深情的語調朗讀自己的下水作文《清明祭文》，學生沉浸于戰火紛飛的氛圍之中。后來許多學生在作文中寫道：“我仿佛置身于彌漫的硝煙中，看到我們的戰士手持鋼槍，勇往直前地向敵人沖殺……”正是由于不失時機地抓住情境教學，我的教學宗旨收到了以文尋情、以情傳道、以道育人的效果。

五、以讀促寫，積累素材

學生寫作有時會感到無事可寫、無話可說、無情可抒，這跟寫作素材有很大的關系，由于視野狹窄，知識儲備量太少，寫作時必然會思路閉塞、捉襟見肘。因此，擴大課外閱讀，進行知識儲備，是寫好作文的一個重要方面。正如高爾基所說的那樣，“我讀的書越多，越使我同世界接近，生活對我來說，也就變得更加燦爛，更有意義”。所以，我要求學生在課余時間多讀一些文學名著，摘抄精彩段落，積累各種寫作素材。事實證明，這樣的做法開闊了后進生的視野，活躍了后進生的思維，豐富了他們的詞匯，強烈地激發了他們的寫作興趣。

六、以賽激趣，以評激情

心理學研究成果告訴我們：只有相信自己，才有可能成功。作文競賽是激發后進生寫作積極性的有效手段。比賽的形式不限，誰的立意好，誰的結構好，誰的語言妙，甚至誰的字漂亮，都可以得到表揚和獎勵。在這種濃厚的競爭氛圍中，后進生感受到成功的喜悅，被動變成了主動，最終寫出了言之有序、言之有物、言之有情的作品來。

在評薦作文時，不要囿于形式，我常采用“大家評”的方式，把全班學生尤其是后進生的作文公之于眾，找亮點、尋進步，后進生不斷地體會到了成就感，產生了寫作的熱情。

參考文獻：

段偉.提高職校生寫作水平的方法研究[J].教育與職業，2007（3）.