提高中職語文教學有效性的思考

[摘 要] 近年來，中職教育發展迅速，但是隨之而來的教學問題也限制了中職生的水平。其中關于基礎課程的問題尤為突出。中職生是面向社會的專業型實用人才，所以基礎課程相對薄弱。語文教學作為一門綜合學科，在基礎課程中有舉足輕重的地位。將從教學觀念、教學方式以及教學內容方面進行分析說明。

[關 鍵 詞] 中職教學；語文教學；有效性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0097-01

近年來，“以服務發展為宗旨，以促進就業為導向”的中職教學改革不斷深入，過往普遍認為的職業教育就是教給學生“一技之長”，找一個賴以生存的飯碗的陳舊觀念，已不適應當今經濟社會及受教育者自身發展的需要。適應國家技術進步和產業轉型升級的要求，著眼于作為“人”的勞動者的全面發展，構建“綜合素質+職業技能”的培養模式，把人文素質教育、科學素養教育滲透到技術技能人才培養的全方位、全過程，已成為了當前傳統職業教育向現代職業教育轉型升級之必然。

在這一背景下，語文作為一門綜合性的基礎課程，對于提高學生的綜合素質有舉足輕重的作用。要改變當前中職語文教學低效的現狀，筆者認為應從革除陳舊的教學觀念入手，以有效教學理念為指導，根據職業學校學生的特點并結合職業性要求，拓展教學內容、轉變教學方式、優化教學評價，從整體上提高教學質量。

一、樹立有效教學的觀念，提高自身能力與素質

良好的師生關系是中職學校教學取得良好效果的保障。面對中職學生這個特殊的群體，需要我們把積極的情感帶進課堂，把尊重和贊賞帶進課堂，把成功的喜悅帶進課堂，需要我們真誠地對待每一個學生，尊重學生的人格，使他們在和諧的環境中獲得積極愉悅的情感體驗，從而激發他們潛在的學習動機。教學方法的選擇極為重要。教學中，要“以學論教”，要由重知識傳授向重學生發展轉變，由重教師的教向重學生的學轉變，由重結果向重過程轉變，由重統一規格教育向重差異化教育轉變，由單向信息交流向綜合信息交流轉變。如此，才能給課堂教學帶來生機與活力，提高教學質量，促進學生的發展。

要做到有效教學，教師除要樹立正確的觀念外，還需要不斷提高自身的能力水平。這是因為教師自身的發展，在很大程度上決定了學生發展的落實。因此，作為教師，必須與時俱進，積極投入到教育教學改革中去，不斷更新教育教學新觀念，學習新知識、研究新問題、掌握新技能，堅持理論與實踐的探索，增強教育智慧，提高自身素質，以創造性的勞動來實現培養具有創新精神和實踐能力的學生的目標。

二、根據中職學生的特點，轉變教學與學習方式

中職學生往往語文基礎較差，學習主動性不強。要改變這一狀況，一方面要求老師轉變自身的教學方式，采取靈活的教學方法，激發學生的學習興趣，另一方面更為重要的是要促成學生學習方式的轉變，使學生由被動學習轉為主動學習、自主學習。此外，還需要對評價方式進行相應的改革，改變過去僅靠單一紙筆考試簡單地評價一個學生的陳舊做法，建立動態性、多維度的考查評價機制，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀納入評價體系，強調過程性的診斷評價，幫助學生改進提高，才能更好地促進學生的均衡發展。

不可否認，中職學生整體素質有待提高，除了教師要付出更大的努力改進教法外，學校還應加強德育工作，強化養成教育，給予他們更多的關愛，幫助他們重拾自信，明確職業理想，做好職業規劃，激活他們渴望成功、成材的內在動機。

三、結合專業特點，拓展教學內容，突出實用性

中職學校的任務是為社會輸送高素質的技術技能型人才。職中生在專業學習中要閱讀、書寫很多的技術性、程序性的文本，例如操作規程、說明書、實驗實習報告等。因此，在中職語文中可適度結合學生的專業特點，拓展語文教學的內容，將一些適宜的技術性、程序性文本的閱讀、寫作引入語文課堂，將專業學習與語文學習有機結合，讓學生在學習語文的同時增強專業文本能力，真切感受語文的基礎性作用，進而激發學生的學習興趣。

中職語文閱讀教學的主要目的是為學生的專業發展和自身發展服務，因此，在閱讀內容的選擇上要向學生所學的專業傾斜，要把閱讀內容與學生所學的專業緊密結合，要盡量滿足學生的專業需求、自身發展需求和能力訓練的需要，只有如此，語文閱讀教學才有實用性，也才能提高閱讀教學的有效性。

為發揮課堂教學的綜合效應，還可以結合學校活動，如“校園文化節”“演講比賽”“辯論比賽”“語文游藝會”“畢業生模擬應聘會”“社區服務”等，開展相關的語文活動，拓展語文學習的時空，為學生創設表現自我的舞臺，讓學生在活動中學習語文、感受成功，從而進一步激發學生學好語文的熱情。

總體說來，只有把素質教育真正落實到中職語文教學的實踐當中，盡力提高語文教學的實效性，才能促進學生的全面發展，提高他們的綜合職業素養，使他們成為一個健全的社會人，合格的職業人。

參考文獻：

[1]何鋼，陸曉梅.中職語文閱讀教學有效性問題的探討[J].創新教育，2011（27）：162.

[2]張曉陽.課內外有效融合，充分發揮課外閱讀的促進作用[J].考試周刊，2014（87）：27.